試論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉雪艷

（通化縣快大茂中心校，吉林 通化）

小學(xué)階段對于學(xué)生的成長發(fā)展具有非常重要的意義，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅影響著學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，同時還影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠突出學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠有助于學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合素質(zhì)教育要求對其教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而為學(xué)生更加深入、全面掌握數(shù)學(xué)知識提供保障。

一、結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有一定的抽象性，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。教師可以將生活內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，這樣既能夠促使其課堂教學(xué)氛圍更加生動和具體，活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中體會到親切感，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。比如說在開展“線段”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生將藥盒、鉛筆、橡皮、直的或彎的吸管等熟悉的生活物品帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過摸一摸、看一看等方式對這些實物進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)哪些物品是“直的”，接著引導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆和課本對線段的概念進(jìn)行引出。在課堂教學(xué)中運用學(xué)生所熟悉的實物作為教具，既能夠使學(xué)生的緊張感和恐懼感得以減輕，又能夠使學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。再比如說，教師在開展“兩位數(shù)加減法”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用課余時間去超市調(diào)查了解日用品的價格，諸如毛巾、杯子、牙膏等等，看看一百元錢能夠買到哪些日用品。接著讓學(xué)生在課堂教學(xué)期間交流調(diào)查結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，一方面有助于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和途徑，使學(xué)生能夠在生活實踐中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加全面、深入的掌握，促進(jìn)學(xué)生問題分析能力和解決能力的提高，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

二、通過表揚和鼓勵對學(xué)生予以積極引導(dǎo)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在很大程度上受到教師鼓勵的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心能夠在表揚所產(chǎn)生的榮譽感中得到提升，進(jìn)而持有高度的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將具有激勵性的教學(xué)方式貫穿于日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到教師的贊許和肯定，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到挖掘，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不定期舉行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識競賽，既可以是口頭表揚的方式肯定表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也可以通過物質(zhì)獎勵的方式激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時教師還應(yīng)對表現(xiàn)略遜色的學(xué)生予以尊重，通過心理安撫的方式對其進(jìn)行教導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)努力。在這種具有激勵性教學(xué)方式的影響下，優(yōu)秀的學(xué)生會更加努力，保持優(yōu)秀，而略微遜色的學(xué)生則會奮起直追，不甘落后，由此形成一種積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提高其評價和定位的準(zhǔn)確性和適時性，對存在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解和分析，針對性地選擇教學(xué)方式和教學(xué)手段。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生能夠獲取到正確的數(shù)學(xué)教育和心理引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生之間的差異性予以尊重，同時需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點等方面作為切入點對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要性，愿意主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在日常學(xué)習(xí)中對自身的學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行改善和優(yōu)化，進(jìn)而掌握更加適合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法，真切體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要時期，同時也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在很大程度上影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生更加真切地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，突出學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘。另外，教師還應(yīng)對其教育途徑進(jìn)行拓展，真正發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用和指導(dǎo)作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。