淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的策略

安 麗

（山西省太原市翠馨苑小學(xué)，山西 太原）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的教學(xué)要求，即在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文介紹在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的具體策略。

一、采用情境化教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)放學(xué)生的思維，那么這堂課就已經(jīng)成功了一半。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能采用有趣的課堂導(dǎo)入方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如情境導(dǎo)入教學(xué)法，通過(guò)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語(yǔ)文教師在講解人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《橋》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到老支書(shū)父子的偉大形象，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體教學(xué)媒體播放關(guān)于山洪暴發(fā)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解山洪暴發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)。然后教師再介紹老支書(shū)父子在這種危險(xiǎn)關(guān)頭為了搶救群眾而光榮犧牲的偉大，以及想到搶救方法的聰慧。采用情境導(dǎo)入的方法，一方面可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章的思想感情；另一方面有趣的情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.巧設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生將教師作為神圣的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被動(dòng)地吸收老師傳授的知識(shí)，而不愿意主動(dòng)地思考或者對(duì)老師提出質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中主動(dòng)思考、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，教師在講解《司馬光》這篇文章時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生觀看司馬光的視頻，然后提出啟發(fā)性問(wèn)題，比如“如果你是司馬光，你會(huì)怎么辦？”“除了砸缸，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)救出小孩兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，這個(gè)討論過(guò)程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師要向?qū)W生充分傳達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：很多問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的答案并非完全正確，只有這樣才能讓學(xué)生慢慢形成求異思維，能夠提出與教師不一樣的見(jiàn)解。

二、開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)

1.在課堂上組織多樣的活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生搜集和評(píng)價(jià)日常生活中看到的廣告，然后重新設(shè)計(jì)這些廣告。好的廣告詞應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足精煉、準(zhǔn)確、朗朗上口等特點(diǎn)，所以重新設(shè)計(jì)廣告詞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，廣告的表現(xiàn)形式多種多樣，學(xué)生通過(guò)重新設(shè)計(jì)廣告可以充分提升創(chuàng)新性思維，所以這樣的實(shí)踐活動(dòng)滿(mǎn)足“在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐”的要求，充分提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成以后，教師可以在課堂上舉辦創(chuàng)意廣告展示大會(huì)，讓學(xué)生分別展示自己的奇思妙想，使得學(xué)生可以共同提高，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能也具有重要的意義。

2.傳授給學(xué)生正確的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法

自主性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出很高的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使得學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做導(dǎo)游”，那么在學(xué)生投入該實(shí)踐活動(dòng)之間，教師首先要傳授給學(xué)生搜集資料、分析閱讀資料、總結(jié)提煉綜合資料的具體方法，這樣才能讓實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。傳授給學(xué)生正確的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有非常重要的意義。

總之，國(guó)家正在積極地推進(jìn)新課程改革，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以在課堂上采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力；組織學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。