淺議小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味化

張麗群

（通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 通化）

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果教師的識(shí)字教學(xué)方法比較單一，而且不考慮學(xué)生的喜好，就很容易讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程太無(wú)趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)教師的教學(xué)服從性也較差。為了讓小學(xué)生自覺(jué)自動(dòng)地去認(rèn)識(shí)漢字，教師必須讓小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)過(guò)程變得豐富多樣，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣小學(xué)生才愿意配合教師，讓識(shí)字教學(xué)更有效率。下面就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性進(jìn)行具體分析。

一、先為趣味化識(shí)字教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍

想要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給之后的趣味化識(shí)字教學(xué)做好鋪墊，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。語(yǔ)文教師需要充分重視小學(xué)生的個(gè)性特征，不應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，不以單純的教課為目標(biāo)，而是以學(xué)生為主，先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、識(shí)字基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境等個(gè)性化的特征進(jìn)行了解。之后，教師需要分析自己在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)語(yǔ)言更容易讓學(xué)生理解和記憶，使用什么樣的技巧可以讓學(xué)生對(duì)自己講的內(nèi)容感興趣。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本上，需要學(xué)生掌握的生字詞基本都出現(xiàn)在課文或者古詩(shī)中，教師可以在課程一開始就富有感情的給學(xué)生讀一讀教材上的課文，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。為了給學(xué)生營(yíng)造更好的識(shí)字氛圍，教師除了自己讀課文之外，還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)法，在讀課文的時(shí)候給自己配音或圖片視頻等，讓課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、借助簡(jiǎn)短的解釋幫學(xué)生記憶漢字

漢字讀音和書寫是教師在開展識(shí)字教學(xué)中需要讓學(xué)生記憶的內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)中最難的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的漢字讀音和書寫記憶并沒(méi)有什么太好的方法，通常都是帶學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀漢字、一遍一遍地在紙上寫漢字，很多教師堅(jiān)信在不斷的重復(fù)讀和書寫之后，學(xué)生就可以記住這些字。但是這種識(shí)字教學(xué)方法太笨，不僅效率低，還有可能會(huì)引起學(xué)生的厭惡。為此，語(yǔ)文教師需要改進(jìn)教學(xué)方法。借助簡(jiǎn)短的解釋幫學(xué)生記憶漢字是一種非常好的教學(xué)方法，不僅可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能幫學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到記憶漢字的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意識(shí)字。比如，教師在教學(xué)生寫“坐”這個(gè)字時(shí)，可以這樣跟學(xué)生解釋:有兩個(gè)人背靠背地坐在土地上，坐這個(gè)字的上面就是兩個(gè)人字組成，下面是土，土就代表了土地。在教學(xué)生寫“囚”這個(gè)字的時(shí)候，可以這樣跟學(xué)生解釋:我們都知道囚犯是被關(guān)在監(jiān)獄里的，他們住的房間很小，四面都是墻，囚這個(gè)字外面是口，就像囚犯住的房子，而房子里面關(guān)著犯人，就用人代替。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中把大部分的漢字都用學(xué)生容易理解的解釋翻譯一下，學(xué)生很快就能記住這個(gè)漢字怎么寫，不用再反反復(fù)復(fù)的去書寫記憶。這樣的解釋教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的效果很好，而且充滿趣味性。

三、利用做游戲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶

喜歡玩游戲是所有小學(xué)生的共性特征，無(wú)論小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等等方面有多么大的差異，在喜歡做游戲這一點(diǎn)上他們都是相同的，語(yǔ)文教師可以僅僅抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把做游戲和識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。游戲教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有其局限性，教師很難在學(xué)生完全不認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候就單獨(dú)使用游戲教學(xué)法教會(huì)學(xué)生識(shí)字，這種教學(xué)法最好的運(yùn)用方式就是幫學(xué)生強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)漢字讀音和書寫的時(shí)候使用。教師可以在下一節(jié)課上課開始的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，教師可以帶學(xué)生做“看圖寫字”的游戲，找一些圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生寫出其對(duì)應(yīng)的漢字，最后根據(jù)學(xué)生的書寫情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)上節(jié)課漢字的掌握情況。例如教師拿出一張大山的圖片，讓學(xué)生在紙上寫“山”，拿出河水的圖片，讓學(xué)生寫“水”等等。還可以帶學(xué)生做“漢字拼音連連看”的游戲，教師在黑板上左側(cè)寫上漢字，右側(cè)打亂順序?qū)懮线@些漢字的拼音，找學(xué)生到黑板上把漢字對(duì)應(yīng)的正確拼音用彩色粉筆連接起來(lái)。游戲與教學(xué)的結(jié)合是一種有趣的教學(xué)方法，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了更多趣味性，應(yīng)該被語(yǔ)文教師廣泛運(yùn)用。

綜上所述，小學(xué)是我們接受國(guó)家義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是我們?yōu)橐院蟠蚧A(chǔ)的階段，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。如今識(shí)字教學(xué)效率受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，為了讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的童年，小學(xué)識(shí)字教學(xué)也需要趨向趣味化，從豐富識(shí)字教學(xué)方法到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，把學(xué)生從被動(dòng)的死記硬背中拉出來(lái)，幫學(xué)生找到快樂(lè)學(xué)習(xí)的高效記憶方法，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率。