農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的研究

梁雪英

（甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)鎮(zhèn)回民小學(xué)，甘肅 蘭州）

對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，父母外出打工導(dǎo)致他們沒有充足的時(shí)間和父母交流，同時(shí)，他們也不得不和自己的祖父母和外祖父母生活在一起，在年齡代溝的作用下，很多學(xué)生不能夠理解父母的良苦用心，同時(shí)在情感上會(huì)變得越來越淡漠，甚至都不知道什么是對(duì)父母的愛?？梢?，小學(xué)留守兒童的健康成長著實(shí)令人擔(dān)憂，如果得不到及時(shí)調(diào)整，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些壞習(xí)慣，影響著學(xué)生不良行為的出現(xiàn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，有必要綜合實(shí)際的情況，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

1.對(duì)父母的感恩意識(shí)

在農(nóng)村，父母雙雙外出打工維持生計(jì)的情況并不少見，聚少離多的家庭氛圍也導(dǎo)致家中只有老人和孩子。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，大多缺乏教育觀念的引導(dǎo)。此外，和爺爺奶奶居住在一起，長輩的溺愛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成長過程中缺乏有效的約束和管理，加上父母和孩子之間的距離等因素的影響，孩子和父母之間的關(guān)系越來越緊張，久而久之，學(xué)生對(duì)父母的情感也會(huì)變得淡漠。在這樣的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，很難有一個(gè)良好的孝心觀念和贍養(yǎng)觀念，他們甚至?xí)J(rèn)為父母辛苦努力是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模茈y有感激和報(bào)答父母的想法。

2.對(duì)教師的感恩意識(shí)

作為知識(shí)的傳遞者，教師自古就是受人尊重的一個(gè)職業(yè)。在古人提出的一日為師終身為父的理念中，可見教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重要意義。在現(xiàn)階段農(nóng)村教育中，學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，在教育階段存在著重基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕德育教育引導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一些只教不管的不良現(xiàn)象。這種引導(dǎo)直接忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄。這些情況可以從學(xué)生遲到早退、不認(rèn)真聽講、不配合教師活動(dòng)等多個(gè)方面看出。

3.對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)

感恩教育不僅僅需要對(duì)父母感恩，對(duì)教師有感恩的意識(shí)，還需要對(duì)社會(huì)存有感恩之心。但是，在對(duì)農(nóng)村部分留守兒童引導(dǎo)中，由于缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)失衡的情況。面對(duì)困境，部分學(xué)生會(huì)過多埋怨生活的條件，在出現(xiàn)問題的時(shí)候，不是想著怎樣回報(bào)社會(huì)，而將社會(huì)的幫助看作理所應(yīng)當(dāng)，在這樣的理念引導(dǎo)之下，學(xué)生很難懂得應(yīng)該怎樣表達(dá)感謝，更不用去談感恩的意義。

二、農(nóng)村留守兒童感恩教育的策略

（一）學(xué)校教育中加強(qiáng)感恩

1.將感恩教育融入課堂

在農(nóng)村小學(xué)引導(dǎo)中，教師需要綜合教材的內(nèi)容，深度挖掘留守兒童的情感，將感恩教育和日常工作相互結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解感恩的意義。如，在每次授課之前，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一句和感恩相關(guān)的名言，讓學(xué)生在共同朗讀的過程中，洗滌心靈。如此便可看到，留守兒童在之后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)懷著感恩之心認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。通過將感恩教育融入課堂可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)的雙重目的。

2.將感恩教育融入活動(dòng)

僅僅通過課堂的引導(dǎo)是不夠的，在對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育的解讀時(shí)，教師還需要融合更多的活動(dòng)，在課內(nèi)外雙管齊下的引導(dǎo)模式中，豐富教學(xué)的主題，提高感恩教育的效率。如，學(xué)?？梢酝ㄟ^感恩主題活動(dòng)觀看《媽媽再愛我一次》，讓留守兒童講一講觀后感。再如，在母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候，鼓勵(lì)留守兒童為自己的爸爸媽媽制作小禮物以表達(dá)自己的感謝等。通過多種多樣的活動(dòng)引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，還可以幫助學(xué)生懂得感恩。

（二）家庭教育中加強(qiáng)感恩

在引導(dǎo)中，家庭教育也至關(guān)重要，因此，教師需要在平時(shí)讓家長認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的重要影響，讓他們知道在感恩教育中，家長對(duì)于學(xué)生而言有非常重要的意義。因此，家長需要在平時(shí)起到帶頭作用，為留守兒童做好表率，投入更多情感因素到兒童的管理當(dāng)中。在平時(shí)，要加強(qiáng)和他們的交流，及時(shí)了解孩子的情感，并滲透在外打工的不容易，讓他們可以更加刻苦學(xué)習(xí)，以回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)，父母還需要做好監(jiān)管工作，及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)，并多和學(xué)校教師溝通，主動(dòng)交換意見，從而提升感恩教育的滲透質(zhì)量。

（三）社會(huì)教育中加強(qiáng)感恩

留守兒童的教育問題需要社會(huì)各界的支持，也需要社會(huì)人群為學(xué)生營造一個(gè)良好的感恩環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)涵。一般而言，留守兒童大多數(shù)產(chǎn)生處于比較落后的貧困地區(qū)，這部分地區(qū)辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，很難保證學(xué)生的教育。為了轉(zhuǎn)變這樣的情況，在教學(xué)中需要加大教育的投入，結(jié)合各方慈善機(jī)構(gòu)和愛心人士的引導(dǎo)，為留守兒童營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)感恩，學(xué)會(huì)感恩，并具備感恩之心。

總而言之，在針對(duì)留守兒童教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要將感恩教育放在教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)引導(dǎo)中，通過綜合現(xiàn)階段的學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出一些培養(yǎng)兒童感恩意識(shí)的策略，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，為留守兒童健康成長搭建一個(gè)充滿感恩的天空。