探尋教學(xué)策略，成就精彩課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累策略

王 娟

（江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校，江蘇 揚(yáng)州）

教育家杜威認(rèn)為：建立經(jīng)驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)最重要的兩條原則就是保證一定的連續(xù)性和交互性。它們是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的主要條件，二者相輔相成，密不可分。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)在保證知識(shí)的連續(xù)性和交互性的情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c互動(dòng)交流的過(guò)程中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，在充分的體驗(yàn)感悟中學(xué)習(xí)，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如何更好地幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、建立經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性

1.承上啟下，注重經(jīng)驗(yàn)的銜接

經(jīng)驗(yàn)存在著一定的連續(xù)性，每一種現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)都和舊經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也由此繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造出新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要全面分析，多重考慮，認(rèn)識(shí)到本次教學(xué)活動(dòng)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的教學(xué)尋找經(jīng)驗(yàn)的源頭，做到與舊知識(shí)和舊經(jīng)驗(yàn)的無(wú)縫銜接。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一課的時(shí)候，由于之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形的知識(shí)，掌握了一定的圖形分析經(jīng)驗(yàn)，因此，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回想長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，以原有內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：

（1）回想一下我們之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？

（2）如果將長(zhǎng)方形的兩個(gè)角進(jìn)行平移，會(huì)變成什么樣子？

（3）觀察所得的新圖形，分析其邊和角都有什么特點(diǎn)？

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己利用已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新的知識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)。到這里，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)了平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)了其具體的特點(diǎn)，但是也只是猜測(cè)的形式，對(duì)此教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論需要進(jìn)行再次的驗(yàn)證，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去測(cè)量平行四邊形的邊長(zhǎng)和對(duì)角，使其發(fā)現(xiàn)圖形對(duì)邊相等，對(duì)角也相等，并能夠做到在以后的學(xué)習(xí)中也時(shí)刻保持這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)識(shí)到結(jié)論的推導(dǎo)少不了驗(yàn)證。

2.達(dá)成共識(shí)，分析錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)

每種經(jīng)驗(yàn)的積累都會(huì)在一定程度上影響其他經(jīng)驗(yàn)的獲得，雖然很多教學(xué)活動(dòng)中都可以融入連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)獲取原則，但是由于先入為主因素的影響，還是會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面問(wèn)題，帶給學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此教師應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的把握和理解，監(jiān)督學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲取動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)存問(wèn)題的分析，避免經(jīng)驗(yàn)的獲取朝著錯(cuò)誤的方向延續(xù)。

3.注重內(nèi)涵，強(qiáng)化情感的連續(xù)性

由于每個(gè)人的性格特點(diǎn)和接受能力以及認(rèn)知水平都不相同，因此對(duì)于不同的經(jīng)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生不同的情感傾向，這也使得學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生輕松就可以達(dá)到目標(biāo)，但是有的人卻很難完成。對(duì)此教師需善于站在情感態(tài)度的視角下開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，使其在以后的學(xué)習(xí)和生活中受到同類問(wèn)題的困擾時(shí)也能有效解決。

二、建立經(jīng)驗(yàn)的交互性

利用情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂交互是有效途徑。而經(jīng)驗(yàn)是不同情境中探索過(guò)程的產(chǎn)物，不同的環(huán)境可以帶給學(xué)生不一樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此教師完全可以抓住這個(gè)特點(diǎn)利用情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂交互，以此來(lái)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

1.構(gòu)建趣味性教學(xué)情境

生動(dòng)有趣的情境可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生了解了“軸對(duì)稱”的概念之后筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“大家一起來(lái)剪紙”的小游戲，激趣學(xué)生：“我們來(lái)做剪紙游戲怎么樣？”“你能創(chuàng)造出美麗的軸對(duì)稱圖形嗎？動(dòng)一動(dòng)你的小手，看誰(shuí)剪得最漂亮！”整個(gè)過(guò)程中課堂氛圍十分活躍，輕輕松松地將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和掌握。

2.構(gòu)建思考性教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要保證具備一定的思考性，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)生初步掌握大體內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索一下“乘法算式中因數(shù)和積存在哪些規(guī)律？”這一問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)和整理，通過(guò)驗(yàn)證的方式證實(shí)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)極具拓展性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展發(fā)現(xiàn)乘法算式中因數(shù)和積的規(guī)律。

3.構(gòu)建現(xiàn)實(shí)性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)和生活有著密切的關(guān)系，生活是數(shù)學(xué)的源泉。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，注重情境的現(xiàn)實(shí)性，深入挖掘其中存在的內(nèi)涵和知識(shí)，在促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活有效整合的同時(shí)幫助學(xué)生在生活中感悟知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得和感悟，在很大程度上影響著學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性，利用智慧教學(xué)成就精彩課堂，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握的同時(shí)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的積極價(jià)值，更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。