關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法研究

宋雅靜

（山東省德州市陵城區(qū)滋鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)，山東 德州）

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)主要是側(cè)重方法和技巧，通過數(shù)學(xué)思想的滲入進(jìn)行教學(xué)，而不是硬性地進(jìn)行死記硬背的方式記住計(jì)算公式，這在后期的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，慢慢地失去了應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法和策略呢？筆者認(rèn)為以情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的使用和培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為教學(xué)的主要手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

什么樣的情境才是最為有效的？筆者認(rèn)為生活情境才是學(xué)生最為喜歡的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地創(chuàng)設(shè)生活區(qū)情境進(jìn)行計(jì)算教學(xué)是十分可行的，筆者在進(jìn)行比例章節(jié)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于比例的計(jì)算比較薄弱，由于小學(xué)階段還是沒有引入函數(shù)的知識(shí)，所以，我必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們掌握這種計(jì)算方法，當(dāng)時(shí)我就引用了雞兔同籠問題，學(xué)生在進(jìn)行這類問題的計(jì)算時(shí)，一般都是一個(gè)一個(gè)去推理，把可能出現(xiàn)的雞的數(shù)量和兔的數(shù)量代入，一直求出符合題干的答案，這樣計(jì)算是十分耽誤時(shí)間的，所以在這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴學(xué)生進(jìn)行等價(jià)換算，即把一只兔子類比成兩只雞，這樣就會(huì)換算得十分清楚，學(xué)生也能掌握這道題的精髓所在。

二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

計(jì)算本身就出現(xiàn)在生活的方方面面，在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，也會(huì)體現(xiàn)在生活的方方面面，所以老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，一定要立足于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新地運(yùn)用到生活中，這才是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)想要的結(jié)果，所以，歸本結(jié)底還是需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)閯?chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的前導(dǎo)?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，更重要的是取決于后天的努力和實(shí)踐，其中，教育是重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有情趣的必要活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地參與到實(shí)踐活動(dòng)中觀察、操作、思考、探究，可以有效地幫助學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，提高課堂效率。比如，我會(huì)經(jīng)常利用生活中一些商場(chǎng)促銷作為教學(xué)的引子，折扣商品的計(jì)算設(shè)計(jì)小數(shù)，涉及滿減，涉及商家的利潤(rùn)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)背景下進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，首先學(xué)以致用，不會(huì)脫離生活，其次是計(jì)算得比較實(shí)際，不像課本上那些臆造的題型毫無根據(jù)，再者可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)具體—抽象—具體的路線，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)中，同時(shí)聯(lián)系日常生活實(shí)際，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體，運(yùn)用動(dòng)態(tài)模式進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算雖然是一個(gè)靜態(tài)的過程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該去進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，筆者覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)工具可以優(yōu)化教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)體積的計(jì)算的時(shí)候，圓錐的體積是等高等底圓柱的三分之一，這三分之一如何去直觀地展示是個(gè)問題，首先可以通過多媒體在屏幕上展示，一個(gè)裝滿沙子的圓錐倒入一個(gè)等高等底圓柱中，發(fā)現(xiàn)剛剛達(dá)到圓柱的三分之一刻度，所以在這個(gè)層面上，可以直觀展示出這種體積換算，學(xué)生在這個(gè)動(dòng)態(tài)圖的展示中，對(duì)于計(jì)算的敏感能力自然會(huì)變得更強(qiáng)，感受能力也會(huì)變得更好。多媒體的運(yùn)用不僅僅在于此，比如在關(guān)于教學(xué)加減乘除的分配率和結(jié)合律等內(nèi)容的時(shí)候，很多老師總是用括號(hào)進(jìn)行闡述，說明應(yīng)該如何去進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)板書的效果十分差，總是造成錯(cuò)覺，但是在進(jìn)行多媒體展示的時(shí)候，學(xué)生的理解能力和理解程度自然會(huì)好一些。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為是十分重要的，在這個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為老師而言，有效地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，合理有效地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言具有切實(shí)的影響。