文體意識(shí)下的說(shuō)理文有效教學(xué)

章文鳳

說(shuō)理文即議論文，它是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效載體。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)編排了《為人民服務(wù)》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《千年夢(mèng)圓在今朝》4篇說(shuō)理文章。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握說(shuō)理文的文體特點(diǎn)，應(yīng)從關(guān)注單元導(dǎo)讀、探究課后習(xí)題、基于文體特征三個(gè)方面，吃透教材，準(zhǔn)確揣摩文本意旨，以提升說(shuō)理文教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注單元導(dǎo)讀，準(zhǔn)確解讀教材

單元導(dǎo)讀通常安排在教材的單元之首，人教版教材的單元導(dǎo)讀，它從學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”和教師“教什么、怎么教”兩個(gè)方面做了規(guī)定和提示。使得學(xué)生在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)單元學(xué)習(xí)的專題要點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等有初步了解。

《千年夢(mèng)圓在今朝》是一篇略讀課文，安排在本單元中間。如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？可以依靠單元導(dǎo)讀來(lái)定位。本單元主題是“科學(xué)精神”，仔細(xì)研讀單元導(dǎo)讀，可以看出本單元有如下教學(xué)任務(wù)：（1）把握文本主要內(nèi)容；（2）體會(huì)科學(xué)精神的含義；（3）學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法；（4）課外讀一些科學(xué)家的傳記或其他科普作品。這些任務(wù)既有語(yǔ)言品讀，又有情感感悟；既有寫法運(yùn)用，還有實(shí)踐拓展。

結(jié)合《千年夢(mèng)圓在今朝》在單元中所處的地位，可以定位本課的教學(xué)內(nèi)容為：（1）將前面習(xí)得的方法“題目擴(kuò)展法、重點(diǎn)段聯(lián)系全文法、段意歸納法”進(jìn)行遷移運(yùn)用，把握本課的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)；（2）學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫法，體會(huì)“夢(mèng)圓”背后的精神。

這樣依據(jù)單元導(dǎo)讀選擇教學(xué)內(nèi)容，凸顯了略讀課文的地位和價(jià)值，有利于鞏固本單元所學(xué)的閱讀方法，為本單元后面的口語(yǔ)交際訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

二、探究課后習(xí)題，合理安排內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視、研讀并揣摩課后習(xí)題，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了編者的意圖。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把每道練習(xí)題細(xì)化為小目標(biāo)，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如，《跨越百年的美麗》課后共安排了4道練習(xí)題：

（1）有感情地朗讀課文，想一想，課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？

（2）課文中有一些含義深刻的句子，比如，居里夫人“幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

（3）背誦喜歡的部分，抄寫自己喜歡的句子。

（4）閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文，你體會(huì)到了什么，再簡(jiǎn)單寫下來(lái)。

分析以上習(xí)題的設(shè)置意圖，第（1）題設(shè)計(jì)暗示了文章的脈絡(luò)，隱形地體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，這是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的重要提示；第（2）題引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，并找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味、欣賞、咀嚼詞句中所傳達(dá)的居里夫人精神之美；第（3）題在閱讀中重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)；第（4）題隨文練筆，深悟“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

同時(shí)，本單元《回顧拓展》中的“交流平臺(tái)”中明確提出的要求與之前閱讀的“單元導(dǎo)讀”形成了前后呼應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，如果能做到準(zhǔn)確把握編者的意圖，做到前有布置，后有檢查，有利于把握整體，高效教學(xué)。

三、基于文體特征，探尋文本奧秘

閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注文體特征，采取不同文體教學(xué)策略，以提高教學(xué)的有效性。王榮生教授曾說(shuō)過(guò)，“閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做兩件事：第一件事，培養(yǎng)學(xué)生用合適的方式看待特定的文本；第二件事，指導(dǎo)學(xué)生在這種文本中去看什么地方，從什么地方看出什么東西來(lái)?！?/p>

如《為人民服務(wù)》是小學(xué)階段第一篇說(shuō)理文，如何依據(jù)體式對(duì)文本進(jìn)行合適的解讀？幫助學(xué)生找到探尋文本的鑰匙，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)給予關(guān)注。

1.關(guān)注文本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)組織材料

認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的謀篇布局。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本開頭鮮明地提出了中心論點(diǎn)“為人民服務(wù)”，接著提出“樹立正確的生死觀、正確地對(duì)待批評(píng)，克服困難，搞好團(tuán)結(jié)”三個(gè)分論點(diǎn)，這是極為典型的分總結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)注文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)之妙

說(shuō)理文的語(yǔ)言很有特色，引領(lǐng)學(xué)生品味文字的精妙，感受語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、生動(dòng)性。如第三段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連續(xù)的4組關(guān)聯(lián)詞，首先調(diào)序?qū)Ρ龋又鴦h除對(duì)比，在比較朗讀中感受說(shuō)理文論述縝密的特點(diǎn)。

3.關(guān)注典型事例，學(xué)習(xí)說(shuō)理之法

學(xué)習(xí)說(shuō)理文關(guān)注“如何說(shuō)理”，這才是說(shuō)理文的核心教學(xué)價(jià)值。這四篇說(shuō)理文都運(yùn)用舉例論證法，但在事例敘述的語(yǔ)言表達(dá)方式、側(cè)重點(diǎn)等略有不同?！稙槿嗣穹?wù)》在敘述事例時(shí)，只用一句話“‘精兵簡(jiǎn)政這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的”簡(jiǎn)單明了。

4.關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)習(xí)寫作之道

語(yǔ)文是實(shí)踐性的學(xué)科，借助言語(yǔ)表現(xiàn)形式，進(jìn)行片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者隱藏在字里行間中寫作智慧。如教學(xué)第二段，發(fā)現(xiàn)該段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——作者亮明觀點(diǎn)，先引用論證，再對(duì)比論證，最后舉例論證來(lái)證明觀點(diǎn)，這樣典型的說(shuō)理文結(jié)構(gòu)，值得借鑒模仿。仿照第二段寫法，選擇一個(gè)觀點(diǎn)，采用論證方法，表達(dá)自己觀點(diǎn)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文教師要靈活地、辯證地用好教材，挖掘文本價(jià)值，拓展文本內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)“這一篇”，并使學(xué)生掌握“這一類”文體。相信有了這種強(qiáng)烈的文體意識(shí)，說(shuō)理文教學(xué)的課堂才充滿著濃濃的“語(yǔ)文味”，字里行間中也折射出理性的光輝，這樣的語(yǔ)文課才是高效的課堂！

編輯 馬曉榮