“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目：另一種視角的新教師培養(yǎng)模式

姚麗娟 戈林林

近幾年來，隨著辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我園每年引進(jìn)近10位新教師，除了傳統(tǒng)“青藍(lán)工程”的傳幫帶，“新手培訓(xùn)”的學(xué)練研，我們創(chuàng)新了一種新型的新教師培養(yǎng)模式——“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目，嘗試讓部分有潛質(zhì)的新教師快速成長。

何為優(yōu)享？

“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目是一種基于園所發(fā)展需要，更關(guān)注“特長”，更聚焦“部分”，更期待“快速”成長的新教師分層培養(yǎng)模式?！皟?yōu)”：一是指“優(yōu)點(diǎn)”，即有一定優(yōu)點(diǎn)（特長、潛質(zhì)）的新教師；二是指“優(yōu)化”，該教師具有不斷優(yōu)化的行動力；三是指“優(yōu)先”，幼兒園優(yōu)先提供其成長過程中歷練展示的平臺?！跋怼保阂皇侵浮皩Ｏ怼保聪碛幸幻麉^(qū)級以上骨干教師做專門導(dǎo)師；二是指“互享”，即導(dǎo)師和學(xué)員互為學(xué)習(xí)者與分享者；三是指“樂享”，即成長的過程是師徒一段快樂的旅程。

如何優(yōu)享？

1.意愿調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成長需要。

“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目到底讓新教師“優(yōu)享”什么？需要管理者站在新教師立場，尊重新教師的特點(diǎn)，了解新教師的需要。為此，我們開展新教師意愿調(diào)查，了解他們內(nèi)心真實(shí)的成長需要。我們發(fā)現(xiàn)每位新教師都有自己的特點(diǎn)、特長，他們希望在自己喜歡和擅長的領(lǐng)域得到更多的支持，獲得更多的發(fā)展性支架。

另外，我園共有31位區(qū)級以上骨干教師，誰來做自己的導(dǎo)師？每位新教師的想法、需求也各不相同。我們充分給予每位新教師自主選擇的機(jī)會和條件，讓他們自主申報(bào)喜歡的項(xiàng)目，自己選擇喜歡的導(dǎo)師，真正做到“自下而上”滿足成長需要。在選擇過程中，我們發(fā)現(xiàn)有6位導(dǎo)師呼聲最高，最受新教師歡迎，他們順理成章成為幼兒園第一批“導(dǎo)師團(tuán)”成員。

2.現(xiàn)場招募，確立導(dǎo)師項(xiàng)目。

6位導(dǎo)師意味著第一批“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目只能有6位新學(xué)員，44位自薦的新教師誰能獲得“優(yōu)享”？于是，我們通過“‘薦者有份”現(xiàn)場招募活動的雙向互動來完成導(dǎo)師與學(xué)員的雙向選擇?，F(xiàn)場招募讓有著共同興趣、愛好的導(dǎo)師、學(xué)員走到一起。年輕的董老師和導(dǎo)師鄒老師有著共同的興趣——攝影、采風(fēng)，她期望自己能成為幼兒園新聞宣傳核心組成員，于是她和鄒老師共同確立了“新聞·新視野”成長項(xiàng)目。其他的導(dǎo)師和學(xué)員也根據(jù)各自的特長、需要，分別確立了“故事·新講述”“觀察·新方法”等5個各具特色的成長項(xiàng)目。

3.量身定制，建立發(fā)展規(guī)劃。

為了讓“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目的學(xué)員獲得最適宜、最充分的發(fā)展，導(dǎo)師針對項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)員個性特質(zhì)，和學(xué)員共同商量制定各具個性的“我的好拍檔”發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)員現(xiàn)狀分析（項(xiàng)目優(yōu)勢、弱勢與成長愿景），成長路線規(guī)劃，成長措施設(shè)定等，做到針對性、操作性強(qiáng)。如“新聞·新視野”項(xiàng)目導(dǎo)師鄒老師對學(xué)員董老師的成長策略設(shè)定中，有每周一次園內(nèi)幼兒一日活動、一次園外山水景物的攝影采風(fēng)；有每月兩篇市網(wǎng)以上新聞稿的推送、發(fā)表；有每月一次教育類新聞稿或圖片新聞的學(xué)習(xí)分析……借此幫助學(xué)員發(fā)展優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，建立信心。

4.追蹤發(fā)展，搭建養(yǎng)成平臺。

規(guī)劃制定后，幼兒園一方面積極為項(xiàng)目成員開通綠色通道，通過學(xué)員的培訓(xùn)先行、比賽打磨等“扶一扶”，通過導(dǎo)師的微格分析、故事賞析等“引一引”，不斷為新教師提供學(xué)習(xí)、歷練、展示的舞臺。另一方面，導(dǎo)師、學(xué)員還共同建立了“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目個人成長檔案，共同記錄成長歷程，從中發(fā)現(xiàn)新教師成長的規(guī)律、關(guān)鍵及節(jié)點(diǎn)。同時追隨學(xué)員的發(fā)展情況，隨時調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，讓項(xiàng)目內(nèi)容不斷更新、演進(jìn)、豐富，真正做到助力成長。目前，我園首批項(xiàng)目的6位成員已經(jīng)開始閃耀自己獨(dú)特的光芒，更多的新教師也參與到這個項(xiàng)目中來。

“優(yōu)享”養(yǎng)成項(xiàng)目對于新教師個體來說，是通過“點(diǎn)的特長發(fā)展”促進(jìn)“面的跟進(jìn)發(fā)展”；對于新教師群體來說，是通過“點(diǎn)的成長經(jīng)歷”促進(jìn)“面的成長激情”。然而，這一培養(yǎng)模式的變革與推進(jìn)，還面臨不少問題與挑戰(zhàn)，如何更科學(xué)，如何更激勵，需要我們不斷實(shí)踐與探索。