找對方法,讓學生簡單又快樂地學習數(shù)學

高 岑

(湖南省華容縣梅田湖鎮(zhèn)中心小學 湖南 華容 414200)

法國著名的教育家、思想家盧梭曾說過:教育必須順應兒童天性發(fā)展的自然歷程,即遵循兒童身心發(fā)展的特點,同時還要尊重兒童的個性特點。適合學生的教育才是最好的教育,我們老師一定要以學生為本,把學習的權(quán)利還給孩子,讓孩子真正成為學習的主人。在新課程的熏陶下,在課程標準的指導下,我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。由＂鴉雀無聲＂變成了＂暢所欲言＂,由＂教師單純的填鴨式教授＂變成了＂學生自主探究＂,學生的個性得到了張揚,教學氣氛異常活躍。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學校的殷切期望,努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任,更是壓在每個教師肩上的一副重擔,也是一個永恒的話題。如何讓孩子愛上數(shù)學成為每個數(shù)學老師的追求的目標。

我在讀大學時,聽過一句話:“我掉進分數(shù)里了?！边@句話的意思是:我遇到困難了。由此可見,數(shù)學之難。數(shù)學之于許多學生,是枯燥乏味的,晦澀難懂的。它讓許多學生頭痛,厭煩,敬而遠之。然而,數(shù)學是陪伴學生最長的一門學科之一,也是學生付出最多心血的一門學科,它成為了人們學習與生活的必不可少的一部分。學生學習數(shù)學是必要的,內(nèi)心卻不喜歡數(shù)學,甚至討厭數(shù)學。作為數(shù)學教師的我們應該如何去改變學生,不讓應試教育、題海戰(zhàn)術(shù)摧毀學生對數(shù)學的興趣,讓他們簡單而又快樂的學習數(shù)學呢?

在《打造第56號教室》中,雷夫老師強調(diào):不要搞什么題海戰(zhàn)術(shù)。讓學生在實踐中去學習,知道數(shù)學的奧秘,而不是讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理。在學習了雷夫老師的有關(guān)理論后,我認為可以從以下幾種方法,讓學生簡單又快樂的學習數(shù)學。

一、重興趣培養(yǎng),讓學生喜歡數(shù)學

古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育提出:要讓一切教育活動富有色彩。因此,只有讓數(shù)學教學富有了吸引力,才能讓學生在數(shù)學學習過程中,產(chǎn)生興趣。只有學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣,才能把學習數(shù)學當做一種享受,才會積極主動的探究數(shù)學知識和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。正如數(shù)學家華羅庚所說:“有了喜好,就會樂此不疲,好治不倦,因此會擠出時間來進行學習?！?/p>

興趣是敲門磚,我們在實際教學過程中,可以根據(jù)學生的年齡及心理特點設(shè)置吸引教學過程,讓課堂更樂趣,讓學生不畏懼數(shù)學,愿意接近數(shù)學,了解數(shù)學,并樂于學習數(shù)學。

二、重氛圍營造,讓學生參與數(shù)學

課堂氛圍是雙向的,它影響著學生的情緒,也影響著學生的學習積極性,所以,好的課堂氛圍的創(chuàng)造對于學生的數(shù)學學習具有促進性。在課堂上,老師和學生的地位是平等,老師和學生各司其職,教師起引導作用,學生是學習的主體,教師有責任營造和諧,平等,融洽的課堂氛圍,調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性,讓學生參與在數(shù)學學習中。在學習加法筆算時,學生很容易將進位加法中的進位“1”漏寫,當碰到這種情況時,老師不應該直接指責,而應該想有趣的辦法解決。如:老師可以說:“你是不是早餐沒吃飽,竟然把進位“1”吃掉了?”在解答解決問題時,學生找不到正確的單位,比如:文具盒需要6錢。此時,老師可以反問:“我能不能說小明有60重?飛機行了30時間?”用這種方式,不僅僅能指出學生做題的錯誤,同時用愉悅的方式,讓學生輕松的接受,更容易參與學習,學習效果也更好。

三、重動手操作,讓學生在做中學數(shù)學

兒童的智慧在他的指尖上,動手實踐能激發(fā)學生的想象和思維。學生如果不能進行動手操作,如同切斷了思維和活動的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展,數(shù)學的學習有賴于學生的思維能力。老師在數(shù)學教學中,應當注意學生動手能力的培養(yǎng),在“做”中學數(shù)學。如:學習長方體的表面積這一課時,老師可以為學生準備長方體,讓學生將長方體拆開,觀察,摸一摸長方體的六個面,找尋和所學長方形面積的聯(lián)系,找到長方體的表面積的計算方法。

四、重自主探索,讓學生“再創(chuàng)造”數(shù)學

普洛塔戈說:“不要把頭腦當做被填充的容器,而是一把需被點燃的火把?！痹诂F(xiàn)代教育中,填鴨式教學漸漸退出了課堂,自主探究式學習應運而生,這與課標中“以學生為主體”相呼應。自主探索,顧名思義,就是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些數(shù)學理論或者算理等。在數(shù)學教學中,我們經(jīng)常會用到小組合作,自主探究這樣的環(huán)節(jié),旨在讓學生在自主探索中,體驗數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的全過程,培養(yǎng)學生的自主學習和數(shù)學再創(chuàng)造能力。

五、重生活應用,讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學來源于生活,又服務于生活,生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中,教師應當經(jīng)常讓學生運用所學的知識,去解決生活中的實際問題,這既能掌握或鞏固知識,又能讓學生認識到所學數(shù)學知識在生活中的重要性,感受到數(shù)學知識的價值所在。從而增強學生想學的信念,并學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,感受數(shù)學,并能感受到數(shù)學的簡單而又快樂的存在。

六、緊密聯(lián)系生活實際,讓學生學有所值

數(shù)學來源于生活而又應用于生活。讓學生充分體會到學習數(shù)學的價值,從而使學生能在主動的狀態(tài)下去學習。因此,教師的教學活動應結(jié)合學生已有知識和生活經(jīng)驗來設(shè)計,讓學生能從自己身邊的生活學習數(shù)學,理解數(shù)學。如教學二年級下冊《運白菜》時,可把連減的知識放在周末陪家長購物的情境中:上周六淘氣小朋友和媽媽逛商場購物,買了一臺學習機358元,一套課外讀物165元,付給售貨員600元。售貨員應找回多少錢?這樣就把數(shù)學知識生活化了。把枯燥的計算轉(zhuǎn)化為解決生動的生活問題,激發(fā)了學生的興趣和探究積極性。

小學數(shù)學基礎(chǔ)性教育對學生以后的學習有著非常重要的作用,教師營造的輕松的學習氛圍,選擇的恰當?shù)慕虒W方法會調(diào)動學生學習的積極性,讓學生懂得在枯燥的學習中尋找學習的快樂,讓學生得到健康全面的發(fā)展與成長。