增強(qiáng)高中生古典詩詞鑒賞能力的方法

豐小波

（新鄉(xiāng)市教育技術(shù)裝備管理中心，河南 新鄉(xiāng) 453000）

指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)古典詩詞不僅可以幫助他們積累知識、開闊視野，而且還可以幫助他們提升對情感的感知能力。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力。

一、高中生學(xué)習(xí)古典詩詞的意義

（一）有利于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精華。傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任在教師，高中語文教師應(yīng)當(dāng)把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工作滲透于古典詩詞教學(xué)之中，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。今天，科技飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)大潮對傳統(tǒng)文化造成沖擊，快餐文化占據(jù)了學(xué)生的課余時間，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著被邊緣化的危險。在這樣的形勢下，高中語文教師更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)責(zé)任意識，在講授古典詩詞的過程中主動向?qū)W生介紹中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有利于提高學(xué)生的寫作水平

孔子曰：“不學(xué)《詩》，無以言?！痹诳鬃涌磥?，誦讀《詩經(jīng)》有利于增強(qiáng)語言表達(dá)能力。閱讀和寫作關(guān)系密切，閱讀是為寫作服務(wù)的，學(xué)習(xí)古典詩詞有利于提高學(xué)生的寫作水平。古典詩詞內(nèi)容豐富、意蘊(yùn)深厚，閱讀古典詩詞能夠幫助學(xué)生提升思維水平，也能夠幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生在寫作時如果能夠恰當(dāng)應(yīng)用古典詩詞中的佳句，就會使文章增色不少。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

古典詩詞鑒賞是高考的考點(diǎn)，因此，在高中語文課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩詞是一項十分重要的工作?，F(xiàn)在的高中生在是現(xiàn)代文明熏陶下成長起來的，他們經(jīng)常接觸的是當(dāng)代作家的作品，很多人對古典詩詞不感興趣，他們的古典詩詞鑒賞能力通常比較弱。面對詩詞鑒賞這類題目，他們或是不理解詞句的意思，或是對于詩詞中蘊(yùn)含的情感領(lǐng)悟不深刻。要想讓學(xué)生在高考時考出較好的成績，就必須增強(qiáng)他們的古典鑒賞詩詞能力。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生鑒賞古典詩詞的方法，同時指導(dǎo)他們開展閱讀練習(xí)。

二、古典詩詞鑒賞教學(xué)改革策略

當(dāng)前，高中古典詩詞鑒賞教學(xué)中存在很多問題。有些教師僅僅分析詞義和寫作技巧，沒有詳細(xì)講解作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生不能把握作品的精髓。有些教師急功近利，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“題海戰(zhàn)術(shù)”只能使學(xué)生掌握答題技巧，并不能使學(xué)生領(lǐng)會詩詞的要義。目前古典詩詞鑒賞教學(xué)中最大的問題是教師忽視了傳授詩詞鑒賞方面的知識，這樣一來，學(xué)生在閱讀時往往吃不透作品，在審題時抓不住要點(diǎn)。

筆者針對上述問題進(jìn)行了研究，總結(jié)出能夠有效增強(qiáng)高中生古典詩詞鑒賞能力的方法。

（一）誦讀法

誦讀是學(xué)習(xí)古典詩詞的有效方法。古典詩詞意境優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，誦讀有助于學(xué)生領(lǐng)會古典詩詞的意境美、情感美、節(jié)奏美。

古典詩詞誦讀有三個步驟。第一步是初步感知，再現(xiàn)畫面。無論是以抒情議論為重點(diǎn)的詩詞，還是以記人狀物為重點(diǎn)的詩詞，或多或少都有景物描寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，要設(shè)法再現(xiàn)詩詞中的場景，讓學(xué)生初步感知詩詞的意境，這樣有助于學(xué)生把握詩詞所表達(dá)的情感。第二步是理清脈絡(luò)，把握情感。教師在幫助學(xué)生初步感知詩詞意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的情感脈絡(luò)，了解作者情感抒發(fā)的方式，向?qū)W生介紹借景抒情、直抒胸臆等抒情方法。第三步是深入思考，領(lǐng)悟精神。詩詞是情感的載體。有人壯志難酬，在詩詞中傾訴了懷才不遇的苦悶；有人不得團(tuán)聚，在詩詞中書寫了兩地相思的苦惱；有人胸懷天下，在詩詞中抒發(fā)了殺敵報國的豪情……教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹詩詞作者所處的時代和境遇，使學(xué)生領(lǐng)悟詩詞中蘊(yùn)含的人文精神。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀是增強(qiáng)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的有效方法，學(xué)生通過誦讀可以感知詩詞的節(jié)奏、意境和情感。

（二）背誦積累法

要想增強(qiáng)學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力，就必須要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的詩詞。如果沒有積累，學(xué)生的知識面狹窄，對詩詞的理解就比較膚淺。高中語文采用的是單元教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的時間有限，非連續(xù)性的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力不利。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。例如，教師可以將詩詞名篇以及在各類考試中出現(xiàn)過的詩詞進(jìn)行整理，布置學(xué)生每天早自習(xí)時背誦20分鐘，并引導(dǎo)學(xué)生在背誦中感知詩詞的節(jié)奏，體會作者的情感。再如，教師可以要求學(xué)生針對學(xué)過的詩詞寫讀后感，寫完后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師挑選優(yōu)秀作品張貼到班級文化長廊上供師生欣賞。這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力，而且還可以提高學(xué)生的寫作水平。

（三）四步賞析法

在日常教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累。在這個基礎(chǔ)上，再教給學(xué)生一些鑒賞的技巧。“四步賞析法”就是行之有效的詩詞鑒賞方法，“四步賞析法”的四個步驟分別是讀標(biāo)題、知作者、析注釋、賞字詞。

1.讀標(biāo)題

標(biāo)題就如同詩詞的眼睛，讀者通過研究標(biāo)題可以了解詩詞的內(nèi)容，體悟作者的情感。有些詩詞的標(biāo)題概括了作品的內(nèi)容，揭示了作品的主旨。例如，王十朋《夜雨述懷》的標(biāo)題既介紹了環(huán)境，也透露出悲涼的意味。有些詩詞的標(biāo)題則為作品奠定了感情基調(diào)。例如，陸游《書憤》的標(biāo)題表明作品表達(dá)的感情是“憤”，杜甫《春夜喜雨》的標(biāo)題表明作品表達(dá)的感情是“喜”。

指導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的標(biāo)題可以使學(xué)生對作品有一個初步的認(rèn)識。學(xué)生如果對詩詞大意有所了解，在做題時就不會感到無從下手了。

2.知作者

要想使學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩詞的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)使他們了解作者的人生經(jīng)歷，了解作者的精神世界。例如，學(xué)生只有在了解了杜甫的政治理想和一生遭際之后，才能深刻地理解他在《登高》《蜀相》等作品中表達(dá)的深深的憂思。不同作者的作品風(fēng)格各不相同。例如，李白被稱為“詩仙”，其作品豪邁奔放，清新飄逸，杜甫被稱為“詩圣”，其作品沉郁頓挫。即使是同一作者，在不同時期作品風(fēng)格也存在著差異。例如，杜甫早年寫的《望岳》抒寫了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，晚年理想破滅后寫的《登高》則吟出了身世飄零、老病孤愁的悲哀。再如，陸游的《書憤》寫于他閑居山陰失意之時，所以讀來有慷慨悲壯之感，而《臨安夜雨初霽》寫于他奉旨到臨安之后，主要抒寫了他旅居京城時的孤寂心情，詩風(fēng)清雅、婉麗。

要想使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)容，就必須讓他們了解作者所處的時代和作者的遭際。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地向?qū)W生介紹相關(guān)的文化常識，使學(xué)生積累知識，逐步提高。

3.析注釋

今天的人并不能完全讀懂用古漢語所寫的詩詞，因此，詩詞后面往往附有注釋。學(xué)生如果懂得如何從注釋中提取有效信息，就比較容易讀懂詩詞了。古典詩詞的注釋涉及多方面的知識，或者介紹寫作背景，或者介紹作者經(jīng)歷，或者說明典故，或者解釋術(shù)語。

例如，在一份試卷中，在王十朋的《夜雨述懷》后面附了這樣的注釋：“①王十朋（1112—1171），字龜齡，號梅溪，南宋著名的政治家和詩人。王十朋以名節(jié)聞名于世，剛直不阿，批評朝政，直言不諱，曾招秦檜的壓制。②‘竹葉’指竹葉青酒。③‘銀釭’指銀燈，古人認(rèn)為燈花為報喜之兆?！睆淖⑨屩锌梢蕴崛蓷l重要信息：其一，作者生活在南宋，長期被主和派壓制。南宋時期社會動蕩，戰(zhàn)亂頻仍，一些人借文字抒發(fā)憂國憂民的情懷、懷才不遇的感慨和收復(fù)失地的理想。詩人王十朋看重名節(jié)，憂國憂民，卻被主和派壓制，因此在詩中抒發(fā)了郁郁不得志的憤懣之情。其二，作者經(jīng)常借酒消愁。綜合注釋中的信息可知，詩人王十朋因?yàn)槭芮貦u的壓制而深感報國無門，消極苦悶，寫了這首詩。

4.賞字詞

在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典詩詞時，應(yīng)當(dāng)使他們養(yǎng)成逐字逐句分析原作的習(xí)慣。這是因?yàn)樽衷~很重要，一些字詞寫出了作者的心境，還有一些字詞直接點(diǎn)明了詩詞的主旨。例如，納蘭性德的《長相思·山一程》中有這樣的句子：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”其中，“鄉(xiāng)心”和“故園”是兩個關(guān)鍵詞，由這兩個詞可知，詩詞的主旨是思念家鄉(xiāng)。學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確理解這兩個關(guān)鍵詞的含義，也就能夠順利地讀懂整首詞了。

（四）意象分析法

詩詞的作者往往借意象含蓄地表達(dá)情感，他們或借景抒情，或托物言志。所謂意象，就是寄托了作者主觀情感的“景”或“物”。經(jīng)過歲月的沉淀，很多意象所表達(dá)的情感逐漸固定。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典詩詞，要從幫助他們了解有特定內(nèi)涵的意象入手。

首先，教師要向?qū)W生介紹一些常見意象所表達(dá)的情感。

例如，古典詩詞中常常出現(xiàn)“子規(guī)”這個意象。子規(guī)又叫杜鵑鳥，俗稱布谷，相傳為蜀帝杜宇的魂魄所化。這種鳥常在夜間鳴叫，聲音凄切，容易勾起人們的離愁別緒。宋代陳與義的《送人歸京師》就通過描寫門外子規(guī)啼叫不休來表達(dá)詩人濃濃的故園之思，學(xué)生如果了解了“子規(guī)”這個意象所表達(dá)的情感，就很容易理解這首詩了。

又如，古典詩詞中還常常出現(xiàn)“鷓鴣”這個意象。鷓鴣的啼叫聲聽起來像“行不得也哥哥”，因而人們一般用鷓鴣的叫聲來表達(dá)由離別所引發(fā)的感傷。辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》言：“江晚正愁余，深山聞鷓鴣?！卑盐兆→p鴣這個意象所表達(dá)的情感，學(xué)生就比較容易感知詞中的憂傷情緒了。

除此之外，落花在古典詩詞中往往代表生命的短暫以及作者惜春、傷時的感慨，西風(fēng)常常代表游子對家鄉(xiāng)的思念，綠樹、春山常常代表生機(jī)和希望，梧桐、芭蕉則常常代表凄苦憂傷的情緒。

古典詩詞中的意象非常豐富，而且不同的意象還會被組合起來，以突出某種情緒。例如，南浦是水邊的送別之地，詩詞中出現(xiàn)這個詞，一般是表達(dá)離別的悲傷。人們又將它與長亭、楊柳、西樓、煙波、浮云、勞歌、陽關(guān)、渭城等意象組合在一起，以渲染情感。又如，新雨一般用來表達(dá)愉悅的心情。人們將它與炊煙、桑麻、桑榆、麥苗、春蠶、野徑、古木、荊扉、柴門、空林、禪房等意象組合在一起，表達(dá)縱情山水、回歸自然的暢快心情。再如，遼西本是邊關(guān)地名，出現(xiàn)在詩詞中，一般用來表達(dá)報效國家的豪情。人們將它與夜郎、樓蘭、玉門關(guān)、烽煙、黃沙、金鼓、旌旗、烽火等意象組合在一起，表達(dá)戍守邊關(guān)的艱辛和渴望殺敵立功的豪邁心情。

意象是詩人情感的載體，把握意象所表達(dá)的情感，有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容。古典詩詞中意象比較多，只靠學(xué)生自己歸納是不行的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意給意象分類，以幫助學(xué)生識記。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析意象的修飾語。

例如，馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中分別用“枯”“老”“昏”“小”“古”“西”“瘦” 幾個詞來修飾 “藤”“樹”“鴉”“橋”“道”“風(fēng)”“馬”這幾個意象。這些修飾語都有衰敗悲涼的意味，用以表達(dá)天涯游子的悲哀。

再如，唐代武元衡的《春興》云：“楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯?！薄瓣庩帯币辉~說明楊柳的顏色加重，由鵝黃變成翠綠。柳暗花殘是典型的暮春景象，游子獨(dú)在異鄉(xiāng)，惆悵莫名，綿綿的鄉(xiāng)思油然而生。

教師不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生研讀詩詞中的關(guān)鍵詞，而且還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們分析關(guān)鍵詞的修飾語，因?yàn)檫@些修飾語往往起著加深情感或是補(bǔ)充說明等重要作用。

（五）題材歸類法

要想使學(xué)生在考場上快速準(zhǔn)確地把握古典詩詞所表達(dá)的思想，平時就要讓他們接觸各種題材的詩詞，并且要讓他們養(yǎng)成對所接觸的詩詞進(jìn)行分析的習(xí)慣。古典詩詞的題材多種多樣，常見的有送別惜別、吟詠山水、羈旅懷鄉(xiāng)、詠物、詠史懷古、戍邊衛(wèi)國等。每種題材的詩詞都有特定的主題，教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對各種題材詩詞的特征進(jìn)行歸納，使學(xué)生熟悉它們的主題和表現(xiàn)手法。重積累，重總結(jié)，學(xué)生的鑒賞能力就一定能夠有所提高。

三、結(jié)語

古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要教師和學(xué)生共同努力。就教師而言，在教學(xué)中要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，要注意避免教學(xué)方法單一化和教學(xué)形式模式化。要堅決摒棄功利主義思想，以培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣作為切入點(diǎn)，重視文化精神的培育，讓學(xué)生自覺從古典詩詞中汲取“營養(yǎng)”。教師的任務(wù)既應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生備考，也應(yīng)當(dāng)是塑造學(xué)生的人格。就學(xué)生而言，要想提高古典詩詞鑒賞水平，僅僅依靠老師的指導(dǎo)是不夠的，自己一定要下苦功，自覺增強(qiáng)對古典詩詞的興趣，主動學(xué)習(xí)，深入思考。