使用微課程的高中地理教學(xué)研究

楊興萍

(安徽省六安市六安二中河西校區(qū) 安徽 六安 237000)

一、微課程概述

20世紀(jì)60年代開始,英美等發(fā)達(dá)國家教師開始開發(fā)“微型課程＂(Micro－curriculum、Mini－Lesson或 Mini－course),即針對(duì)某一個(gè)特定的主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的短時(shí)小規(guī)模的課程。微型課程是針對(duì)某一主題或概念設(shè)計(jì)的在學(xué)科范圍內(nèi)的課程,大多數(shù)內(nèi)容是根據(jù)教師與學(xué)生的共同興趣而開發(fā)的,因此相比于指示的廣度更側(cè)重于深度。而“微課程”(Microlecture)這個(gè)概念則最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋首創(chuàng)的。其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來,以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

在國內(nèi),最早一批將微課程這一概念運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的有內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)的教研室副主任李玉平老師。他將微課程的素材來源和涉及范圍進(jìn)行了拓展,目前已經(jīng)起步并形成一定影響力的有三小微課程(小策略、小現(xiàn)象、小故事)。目前,基于高質(zhì)量學(xué)習(xí)的微課程研討已經(jīng)在全國各基地學(xué)校進(jìn)行多次。廣東佛山教育局胡鐵生認(rèn)為,“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！眹?yán)格地講,微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上,利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。

二、高中地理微課程開發(fā)

首先,需要選定合適的高中地理微課程的主題,根據(jù)前面對(duì)微課程特點(diǎn)的介紹,微課程的選題要做到精煉,針對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開,而不應(yīng)該追求大而全的鋪陳。具體的內(nèi)容可以多樣化,可以是對(duì)于某一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的具體講解,也可以是題型的解題方法的歸納總結(jié),或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授的展示。選題的途徑可以是教師根據(jù)自己在教學(xué)過程中的歸納和與其他教師的溝通得到,也可以通過問卷的形式向同學(xué)們收集想要了解的內(nèi)容,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和需求。

其次是微課程的制作,微課程的具體內(nèi)容根據(jù)選定的主題來加以確定,注意課程內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性。時(shí)間的把握上,因?yàn)槭俏⒄n程所以時(shí)間要控制在5～8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。微課程的教學(xué)過程要簡短完整,教學(xué)過程應(yīng)該需要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié),下面提供一個(gè)結(jié)合課程的具體例子:

必修三第一章第二節(jié)《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境中的應(yīng)用》使用微課程進(jìn)行可同鞏固訓(xùn)練:

第一步,快速的引入微課程的知識(shí)點(diǎn),可以通過設(shè)置一個(gè)疑問懸念,或者直接開門見山的進(jìn)入主題:通過遙感衛(wèi)星地圖,找到學(xué)校所在的位置,描述遙感影像圖的特點(diǎn);

第二步,課程教授思路明晰,考慮到微課程的精煉性,建議沿著一條主線索展開,突出教學(xué)主線內(nèi)容:比較黑白和彩色遙感影像圖,分析遙感在實(shí)踐應(yīng)用中的作用;

第三步,收尾部分要做到加深本節(jié)課程知識(shí)的印象,盡量減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),可以通過提供實(shí)踐舉例的方式讓學(xué)生更透徹地理解知識(shí)點(diǎn):模擬城市110指揮中心接到報(bào)警電話后,出警的步驟,選擇使用正確的地理信息技術(shù)。

在本節(jié)微課程的教學(xué)中,給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的幫助下,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將學(xué)習(xí)的理論知識(shí),運(yùn)用于解決實(shí)際問題,加深對(duì)知識(shí)的理解,提過學(xué)習(xí)的效率。

最后是微課程的技術(shù)部分,考慮到現(xiàn)實(shí)技術(shù)的限制,結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和已知的微課程的相關(guān)實(shí)踐,提供如下的技術(shù)方案:

(1)專業(yè)錄制軟件:通過使用計(jì)算機(jī)、麥克風(fēng)和錄屏軟件。第一步,選定教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和多媒體素材,制作PPT課件;第二步,在電腦屏幕上打開錄屏軟件,帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊‘‘錄制桌面”按鈕,開始錄制。按照教案,執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作,一邊講解。第三步,對(duì)錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>

(2)智能手機(jī)錄制:通過使用流行的視頻軟件,可以使用黑板書寫方式,或者其他的展示方式,使用智能手機(jī)錄制。第一步,選擇微課程主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板展開教學(xué)過程,用智能手機(jī)實(shí)時(shí)記錄教學(xué)過程中的教師、板書、多媒體教學(xué)信號(hào)等教學(xué)實(shí)景畫面。第三步,對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化。

三、結(jié)語

微課程教學(xué)豐富了教學(xué)手段,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到的書中的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)有針對(duì)性的復(fù)習(xí),課堂效率和學(xué)生成績大大提升。

微課程受時(shí)間限制,教學(xué)語言要簡明扼要,邏輯性強(qiáng),易于理解。講解過程要流暢緊湊。這對(duì)教師的綜合能力增強(qiáng)有較高要求。通過微課程制作,可以提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力。