如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

胡大楷

(四川省長(zhǎng)寧縣雙河鎮(zhèn)上西小學(xué)校 四川 宜賓 644300)

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念界定

關(guān)于教學(xué)有效性的定義許多學(xué)者從不同角度給了不同的定義。加涅――科學(xué)唯物主義的代表人物,認(rèn)為有效教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作,因?yàn)榻虒W(xué)是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。陳旭遠(yuǎn)教授認(rèn)為,“教學(xué)有效性指的是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各式的手段和方法,在最短的時(shí)間內(nèi)、最少的精力投入下,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！庇辔纳淌趶膶I(yè)角度給出的定義:課堂教學(xué)的有效性指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲和提高。具體表現(xiàn)為:在認(rèn)知上的從無(wú)到有,從少到多;在情感上的從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

第一,對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教材必須要充分挖掘教學(xué)的趣味因素,有效的將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,一旦學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣就會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)教學(xué)是否有效很大程度上取決于教師能否在為課堂教學(xué)提高一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛,只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力,才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二,充分準(zhǔn)備好科學(xué)導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計(jì),高度重視,備好課、講好了,為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣打下基礎(chǔ)。

第三,將小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容與科學(xué)歷史相結(jié)合講解給小學(xué)生,介紹在科學(xué)方面取得卓越成就的中外科學(xué)家,將科學(xué)學(xué)習(xí)與崇高的理想鄉(xiāng)結(jié)合,使得學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、從生活中來(lái),到生活中去。從生活中來(lái),到生活中去的題中之義是:將生活中真實(shí)情景作為科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活作為背景支撐,我們要建立起“科學(xué)生活”的理念,以教材為框架,以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,大膽應(yīng)用生活中的素材,創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的重要性,從而產(chǎn)生“情境效應(yīng)”,它能有效的推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)演變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài),從而提高小學(xué)科學(xué)教堂教學(xué)的有效性。

3、教師的有效指導(dǎo),及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。教師的有效指導(dǎo),及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)能有效的保證教學(xué)的有效性,我們可以透過(guò)學(xué)生的微表情、肢體語(yǔ)言等及時(shí)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo):講話頻率的變化、語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)以及重復(fù)講解或詳細(xì)講解方式,將學(xué)生的思維吸引在課堂教學(xué)上來(lái)。教師如果能夠在課程上即使捕捉瞬間的機(jī)會(huì),及時(shí)、巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),促進(jìn)教師與學(xué)生直接、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,往往會(huì)收獲頗豐。

我們還可以通過(guò)分組討論、提問(wèn)等方式從學(xué)生的表述中,及時(shí)的捕捉他們隊(duì)問(wèn)題的思考方法、思維方式及對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度。

4、關(guān)注學(xué)生思想,消除小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的沉悶死角。小學(xué)科學(xué)因?yàn)榻滩乃藿虒W(xué)內(nèi)容難免有些較為枯燥,且學(xué)習(xí)難度較大,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中必須有相當(dāng)?shù)哪托?而且教學(xué)過(guò)程不能太快,速度要適中,必要的時(shí)候要重復(fù)講解,等他們充分接收課堂知識(shí)的時(shí)候再按正常的教學(xué)速度進(jìn)行,尤其對(duì)后進(jìn)生,更要具有十足的耐心,而且決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,后進(jìn)生也具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,教師應(yīng)該付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),盡量的去維護(hù)他們的自尊心,多為他們提供具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),盡量讓他們對(duì)自己有更多的認(rèn)同,讓他們更積極的表現(xiàn)自己,有更多的興趣去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

5、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo),及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。以往,我們的科學(xué)課都十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題,教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解,學(xué)生只要按部就班的照著做就行了,實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是毫無(wú)懸念的正確。課程改革之后,要求學(xué)生自主探究,有的教師就不敢指導(dǎo)了,都撒手給學(xué)生去自主探究,教師只是在一旁耐心的等待。教師們不能因噎廢食,必要的時(shí)候必須要給予學(xué)生一定的幫助。

6、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,促使科學(xué)由概念內(nèi)化的科學(xué)課也要強(qiáng)調(diào)適度的“時(shí)習(xí)”。一方面,有利于所學(xué)的科學(xué)概念的保持;另一方面,可以進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)概念的理解,促使科學(xué)概念的內(nèi)化。此外,練習(xí)的過(guò)程也是信息反饋的過(guò)程,教師可以從學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確性、速度的快慢來(lái)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和掌握程度,而后教師根據(jù)得到的信息給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以使學(xué)生對(duì)概念有更深層次的學(xué)習(xí)和理解。只有適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、綜上所述

課堂教學(xué)有效性的達(dá)成,需要師生共同的努力。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多,要通過(guò)我們的不斷實(shí)踐、不斷探索來(lái)發(fā)掘。