淺談班主任轉(zhuǎn)變學(xué)困生教學(xué)工作探究

鄭曉燕

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西 橫縣 530300)

做好班主任工作是永無(wú)止境的,只有在探索中不斷完善,不斷進(jìn)步,同時(shí)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也是一項(xiàng)永恒而艱巨的工作,讓我們共同探索,共同努力,點(diǎn)燃后進(jìn)生心中的希望之火。

1 “學(xué)困生”成因

1.1 智力因數(shù)。作為教育第一線的教師,我們都十分了解,現(xiàn)在農(nóng)村的孩子也大部分涌入縣城就學(xué),打破了原來(lái)學(xué)生水平均衡局面。首先農(nóng)村的整體文化水平偏低,像六、七十年代的人民群眾,大部分都是文盲或半文盲,遺傳學(xué)的角度來(lái)看,他們的孩子整體的智力水平也較低,從而對(duì)學(xué)習(xí)感到困難。

1.2 非智力因素。(1)學(xué)生方面,學(xué)困生由于認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱,造成對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃,課堂上不會(huì)聽(tīng)講也聽(tīng)不懂,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,造成成績(jī)相對(duì)滯后,自己主動(dòng)意識(shí)差,只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講解,從而無(wú)法理解。隨著年級(jí)增長(zhǎng),知識(shí)范圍擴(kuò)大,能力要求越來(lái)越高,部分學(xué)生適應(yīng)性差,學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng);20%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中,遇到困難和挫折就退縮,甚至失去信心,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。學(xué)困生自學(xué)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎,應(yīng)付,甚至抄襲,這樣造成惡性循環(huán),成績(jī)?cè)絹?lái)越差。(2)教師方面,總體來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有新力量的及時(shí)注入,現(xiàn)在教師平均年齡偏大,教學(xué)水平不算高,部分教師不能很好的駕馭課堂的教學(xué),有些教師無(wú)法很好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而很好發(fā)展自己的專業(yè)水平,也無(wú)法更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上應(yīng)試教育的影響,教師陳舊的教學(xué)方法,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越高。(3)教學(xué)設(shè)施方面,雖已經(jīng)普及現(xiàn)代信息教育技術(shù),也使得學(xué)生很好利用資源幫助學(xué)習(xí),但是個(gè)別教師卻沒(méi)有很好使用這一輔助手段。特別是數(shù)學(xué),一些抽象的東西,如果沒(méi)有多媒體課件的展示,學(xué)生就不很容易理解,也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,因而“學(xué)困生”也就越來(lái)越多了。

當(dāng)然,“學(xué)困生”的成因是多方面的,在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭惡,而后放棄。因此,作為班主任,要明白素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果。班主任不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,也是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。其中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任教育工作中的一個(gè)難題,而班主任如何利用職能轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”更是難上加難。本人積累了一些經(jīng)驗(yàn),下面就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

2 對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育幾點(diǎn)體會(huì)

2.1 做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任,與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系,幫助他們端正學(xué)習(xí)思想。良好的師生關(guān)系是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要保證,班主任不僅要在學(xué)習(xí)方面關(guān)心,幫助后進(jìn)生進(jìn)步,而且要在生活、心理等方面關(guān)心幫助后進(jìn)生,做后進(jìn)生的貼心人,通過(guò)言傳身教,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)有些后進(jìn)生受社會(huì)、家庭等方面的影響,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,也無(wú)出路,對(duì)待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心,甚至放棄。根據(jù)這一狀況,班主任就是不僅要管好學(xué)科教學(xué),還要在開(kāi)班會(huì)課、活動(dòng)課始終堅(jiān)持與他們進(jìn)行心理交流,了解他們的心理,通過(guò)擺事實(shí)、講道理,針對(duì)性地幫助他們擺脫目前的思想狀態(tài),逐漸地使他們端正思想。做好班級(jí)管理工作,只有與學(xué)生建立良好的關(guān)系,才有可能真正地了解學(xué)生的情感,學(xué)生才有可能愿意與你交流,形成良好的班級(jí)群體,成為優(yōu)秀的班集體。

(2)由于成績(jī)差,不少后進(jìn)生對(duì)老師表面上總有一種疏遠(yuǎn)感,而內(nèi)心深處,他們想親近老師,有各種各樣的困難,渴望得到老師的幫助。這時(shí)班主任要及時(shí)捕捉到這些情況,盡自己的能力幫助他們擺脫困難。要深入了解后進(jìn)生的生活,了解他們的要求,做他們的知心朋友,尊重他人的人格,有針對(duì)性地幫助他們解決實(shí)際生活問(wèn)題,使后進(jìn)生感到班主任沒(méi)有因自己成績(jī)差而冷眼自己,反而得到更多的關(guān)心。

2.2 做一個(gè)讓家長(zhǎng)信任的班主任,為后進(jìn)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們恢復(fù)自信。怎樣才能取得家長(zhǎng)的信任,怎樣才能溝通老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的積極性,為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使之主動(dòng)地、愉快地配合班主任搞好學(xué)校班級(jí)工作呢?我努力做到以下兩點(diǎn):

(1)由于成績(jī)差,后進(jìn)生存在許多好動(dòng)、調(diào)皮、貪玩、逃學(xué)的缺點(diǎn),班主任針對(duì)這些壞習(xí)慣,要做到因勢(shì)利導(dǎo),耐心啟發(fā)。在富有同情心和責(zé)任心的同時(shí),要設(shè)身處地地為后進(jìn)生著想,平等對(duì)待后進(jìn)生,使他們感受到老師給予他們的關(guān)懷,幫助他們克服心理障礙,恢復(fù)自信。(2)當(dāng)后進(jìn)生有錯(cuò)時(shí),應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系,要理解家長(zhǎng)的難處,不能責(zé)怪家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失,使家長(zhǎng)信任班主任的工作,在讓家長(zhǎng)放心的同時(shí),不論是向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí),還是學(xué)生都應(yīng)滿腔熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,千方百計(jì)地幫助后進(jìn)生形成良好的環(huán)境,盡量與后進(jìn)生多接觸、多交流,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并盡量為他們提供“露一手”的機(jī)會(huì)。既要交流他們的子女差的一面,更要向家長(zhǎng)交流他們小孩閃光的一面,使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校工作,形成學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都在關(guān)懷青少年成長(zhǎng)的氛圍。