精心優(yōu)化教學(xué)策略,讓初中語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)

張 慧

(陜西省咸陽(yáng)市三原縣龍橋中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713800)

新課改的高效推進(jìn),讓初中語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,教師的積極性和學(xué)生的參與性都有了大幅的提升,但從目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍有許多缺陷和漏洞,這需要語(yǔ)文教師積極作為,以問(wèn)題為突破口,對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入改革,以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的活潑與高效。本文就語(yǔ)文課堂這些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行探究。

一、精細(xì)化的教學(xué)準(zhǔn)備,為語(yǔ)文課堂的高效插上翅膀

課堂的教學(xué)準(zhǔn)備是教師教學(xué)繞不開(kāi)的話題,精細(xì)化的教學(xué)準(zhǔn)備,有利于語(yǔ)文教師全面掌握將要教授的語(yǔ)文知識(shí)、大幅度提升對(duì)課堂的有效駕馭能力,教學(xué)準(zhǔn)備的重要作用可見(jiàn)一斑。但在實(shí)際的教學(xué)中,一些教師對(duì)待教學(xué)準(zhǔn)備敷衍了事,使課堂高效教學(xué)打了折扣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了影響。鑒于此,教師要提高自身對(duì)語(yǔ)文備課的認(rèn)識(shí)和重視程度,用精細(xì)化的備課,為語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)插上騰飛的翅膀。

精細(xì)化備課,首先教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等,對(duì)所用語(yǔ)文教材做有效的分析和研究,對(duì)其單元主題、編寫(xiě)理念、模塊組成等有一個(gè)大概的了解,這是備課的基礎(chǔ)前提。其次,教師要分析語(yǔ)文具體的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、易混淆知識(shí)做到胸有成竹和融會(huì)貫通,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí),其主要教學(xué)目標(biāo)包括:①大致了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及歷史意義②掌握用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法③積累常用的文言文實(shí)詞及文言文基礎(chǔ)知識(shí)等等,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,有助于教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的把握。最后,教師要選用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入方式、教學(xué)方法,不斷將課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)化,為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、多樣化的教法運(yùn)用,為語(yǔ)文課堂的精彩錦上添花

教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)的重要依托,教學(xué)方法選用的恰當(dāng)合適,則可以在課堂較好的展現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)容,全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,帶動(dòng)教學(xué)效果。因此,教師要在課堂大膽運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高課堂的新鮮感和學(xué)生的興趣。

例如,在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí),教師可以采用多媒體結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的求知欲望。首先教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示優(yōu)美的田園生活及世外桃源景象,吸引學(xué)生的注意力,緊接著教師利用PPt課件為學(xué)生展示貼合語(yǔ)文教材內(nèi)容的問(wèn)題,如:你對(duì)陶淵明有哪些了解?這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事?桃花源究竟美在哪里?陶淵明的理想社會(huì)具體又是什么樣子的?等等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)和學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章。之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些概括性強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決,在解決的過(guò)程中給予學(xué)生極大的自主性,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。最后,教師利用多媒體將這些問(wèn)題的正確答案展示出來(lái),對(duì)比學(xué)生探究的答案,并進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和深刻認(rèn)知《桃花源記》這篇文章,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。另外,教師還可以采用多媒體＋逐段翻譯方法、小組探究＋提問(wèn)法等實(shí)施教學(xué),總之,教無(wú)定法,只要能提升課堂效率,提升學(xué)生積極性,教師都可拿來(lái)為我所用。

三、多主體的教學(xué)評(píng)價(jià),為語(yǔ)文課堂的活躍增色加彩

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)可以帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情,有效鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師在語(yǔ)文課堂積極開(kāi)展多主體的教學(xué)評(píng)價(jià),為語(yǔ)文課堂的活躍增色加彩。

例如,在學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽(tīng)泉》后,進(jìn)行多主體教學(xué)評(píng)價(jià)。首先,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生甲稱其對(duì)作者聽(tīng)泉生悟的情感、文中蘊(yùn)涵的深刻哲理及對(duì)寫(xiě)景散文的構(gòu)思方式、寫(xiě)作思路有了較為全面的認(rèn)知,但對(duì)利用變換角度法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法還需要進(jìn)一步理解。其次,引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),學(xué)生乙對(duì)甲評(píng)價(jià)稱,該同學(xué)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容理解比較透徹,但一涉及到寫(xiě)作手法方面的知識(shí)就感覺(jué)吃力。最后,教師根據(jù)兩人的敘述進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)甲能對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》中涉及的知識(shí)內(nèi)容基本掌握表示贊賞,對(duì)變換角度法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法進(jìn)行再次講解,幫甲同學(xué)解決實(shí)際存在的問(wèn)題,并提醒該同學(xué)注意對(duì)寫(xiě)作手法的掌握和進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。通過(guò)這樣多主體的評(píng)價(jià),有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之,教師是語(yǔ)文課堂的靈魂,教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)的支柱,教師要在教學(xué)中積極優(yōu)化教法,全面提高責(zé)任意識(shí),對(duì)初中語(yǔ)文課堂做深入鉆研和剖析,讓備課精細(xì)化、讓教學(xué)法多樣化、讓評(píng)價(jià)多元化,促進(jìn)語(yǔ)文課堂向著活潑、活躍、高效的方向全面發(fā)展,為初中整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升做最厚實(shí)的鋪墊。