淺談學生作文批改技巧

胡 龍

(儀隴縣義路鎮(zhèn)小學校 四川 儀隴 637639)

很多有經(jīng)驗的教師,批改作文,都重在啟發(fā)、引導、點撥,注意批改精當,改得確切。使學生認識到自己的作文有什么優(yōu)點,有什么缺點,知道今后作文應該注意寫什么。反之,若多批細改,越俎代庖,學生就不知道其原因,老師的功夫也付之東流。那么,怎樣才能做到批得精當、改得確切呢?

其一,批改作文首先要有一個正確的指導思想。作文批改是語文教學中一項很重要的工作。教師的批改是否得當,是否有啟發(fā)性、指導性,對能否扣動學生的心扉,提高學生的寫作能力,促進學生的健康發(fā)展,有著密切的關(guān)系。因此,我認為,教師要帶著培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開拓者的感情去批改。要透過作文,看到一個個生氣勃勃的學生,點點紅墨水,句句肺腑言。它既是在塑造人的靈魂,也是在培養(yǎng)學生思堆能力、觀察能力、從而起到提高寫作能力。有了這樣的認識,作文批改就能起到思想交流和文字指點的作用。

在具體做法上,可采用“教師改和學生評“相結(jié)合的辦法。在批政時,既注意文章的主場觀點是否正確,思想內(nèi)容是否健康,又注意文章的審題立意。布局謀篇、建詞造句,以及標點符號的運用等等。現(xiàn)點正確、鮮明,思想內(nèi)容深刻的。就通過居批和總批給于肯定和鼓油不對的,就直接指出、并且提倡學生對老師的批語提出不同的意見,成于以評論

有一次,我要學生寫一篇說明文－－《我們的學?！酚袀€學生由于平對不國心觀基生活,至身在校園、但只然態(tài)教學樓。所以文中“道工城行”,只寫一面其會的期一筆帶過我社在此寫上一段批語:

“要說明學校的建筑物,不能只說明一下教學樓。其余就筆帶過,用抒情筆調(diào)收尾。掌握某種寫作方法,必須進行若干次的樹練,切不可偷工減料。請你分析一下自己的作文,讀一讀評語,在下面談一點自己的感想”。

這位學生看了以后感受頗深,他在老師的評語下寫道:“這篇文章寫得不好,是由于平時觀察不夠仔細,而且沒有很好的掌握這種寫作手法、在寫作時我由于對學校別的建筑物不太了解,又懶得再去看一看,于是就只寫了教學樓。今后我應仔細觀察事物,做一個有心人,提高自己的語文水平”

我看到他有了認識,又寫上一則批語既給予鼓勵又提出希望:“認識是好的,希望見之于行動”,

其二,批改作文要就人論文,既嚴格要求,又不過分挑剔。批改作文,要從學生的實際出發(fā),分別對待,不能孤立的就文論文,用刀一削,用斧砍、作文,是學生認識生活的表現(xiàn)。掌握知識的表露。因而,在批改時就要從學生的思想基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)出發(fā),對不同學生的作文采用不同的批改方法。要就人的特點來批,來改,切記以自己的思想,能力,來代替學生的思想、能力,大刀闊斧,批得一無是處,改得滿篇是紅,確實,學生的程度是參差不齊的,每個人的基礎(chǔ)、條件也不一樣就拿文章的內(nèi)容來說,有的學生提起筆來,往往是“空話連篇,言之無物”:教師批改時就要著重引導他如何選擇能說明中心的材料,使之逐步寫得具體。有的學生是材料龐雜,寫得雜亂無章,不分主次:教師批改時就要針對他這一弱點,著重引導他如何緊緊圍繞中心進行剪裁,做到詳略得當,主次分明。而有的水平較高的學生,雖然能運用材料說明觀點,但常犯選材不夠典型的毛病;教師批改時就應著重引導他如何選取更典型的材料來表現(xiàn),使文章內(nèi)容深刻,富有感染力。再就文章的語言來說,學生間的差距也是很大的。有的詞不達意,顛三倒四,對這樣的學生,首先要幫助他消滅病句,把文章寫通順,不宜提過高的要求。而對于一些基本功較好,語言基本通順的學生,教師批改時則應引導他如何寫得準確、鮮明、生動,在這方面,我十分注重批改的方法。平時除了對大多數(shù)學生堅持因人而異批改外,還對好的,差的兩頭的學生采取“面批面改,指點開竅”的辦法。對較差的學生,重在鼓舞信心,當面指導。批改,讓其重寫,寫后再改。

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗,批改作文,要使程度不同的學生各有所得。一般來說,差的可以“改重于批”、要盡量保留作文中可保留的地方。點滴的優(yōu)點也要指出來,對于缺點,要逐步提出來,不要一下子要求太多、太高。必要的改是需要的,但不要改動太大太多,以至于接傷學生的寫作積極性。面對好的學生,則可以“批重于改”。熱情地準確地用批語指出寫得好的地方,成圈圍點點,因勢利導,楊其所長,對于缺點,要指出關(guān)鍵性的問題,讓學生自己修改,如果改得好就妻予以鼓勵,提高他到苦訓練寫作能力的積極性。這里,有點值得注意,就是批改作文,教師無論如何不能從個人的好形感情出發(fā),對于一些認為寫得好的文章就贊行備至、對于一些寫得差的文章,就全部否定,要堅持既嚴格要求,又熱情對待,這樣。才能盡快的提高學生的萬作做力

其三,批改作文要重點突出,不要面面俱到。一般學生的作文,其優(yōu)點和缺點,總是表現(xiàn)為多方面的,因而每次作文批改要有重點。不要全面開花,改得太多。如果面面俱到的大批大改,不但精力有限,而且實際效果也不一定就好。改的太多,學生一看自己的作文被大段大段地劃掉,弄得滿紙紅字,面目全非,心早已冷了,就會把作文視為難事,連批語也不想看了。有時即使看了,也不知毛病究竟哪是主要的,使學生無所適從。結(jié)果這篇作文犯過的毛病,下篇依然出現(xiàn)。所以無論批和改,每次都要重點突出,目標集中.

那么主要矛盾如何抓,重點如何確定呢?主要應著眼于以下兩點:

一是要看各次作文命題的特定要求,如寫一篇《記一件禮物》的作文,要求選擇自己熟悉的有意義的物品來寫,而且要記物敘事見精神。在批改時就要著重圍繞這個要求進行,文章意深且新、能借物抒情、托物詠志的就肯定,指出優(yōu)點,同時對錯的在批語中指出,使學生知其缺點和不足,

二是要看學生寫作中的主要傾向或易犯的毛病,對有些學生,除了根據(jù)文章命題的要求外,還可以根據(jù)他寫作中的主要傾向或常犯的毛病,在某一特定階段,作為批改重點,反復的抓它多次,使其改正

以上三點,僅是我在作文教學中總結(jié)出來的一些批改方法、但無論哪一種方法,都要落實在培養(yǎng)學生的能力上,很多有經(jīng)驗的教師都把作文批改的目的,概括為句話:平日的批改是為了將來的不批改,此話是很有見地的。我們應朝著這個方向去努力。