淺談對(duì)中學(xué)生作文的評(píng)改

喬 榮

(山西省霍州市電廠學(xué)校 山西 霍州 031413)

自古以來,文壇就有“文不厭改”這一說。在唐代著名詩人白居易曾在詩中寫道:“舊句時(shí)時(shí)改,無妨悅性情?！笨芍麑?duì)修改作品是何等重視。宋代理學(xué)家朱熹稱贊:“歐公文多是修改到妙處”。歐陽修寫成《醉翁亭記》,最初的文章開頭是:“滁州四面皆山也,東有烏龍山,西有大米山,南有花山,北有白米山,其西南諸峰,林壑尤美……”后來改成“環(huán)滁皆山也”這五個(gè)字。魯迅進(jìn)行創(chuàng)作一向是嚴(yán)肅認(rèn)真的。他在談自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過:“寫完之后,至少要看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪除,毫不可惜”。可見,修改文章對(duì)寫作具有重要意義。

就中學(xué)生寫作而言,語文教師評(píng)改作文是中學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)改作文,包括批改和講評(píng)兩個(gè)方面,這兩方面是密切聯(lián)系的。批改是講評(píng)的前提和基礎(chǔ),講評(píng)是批改的深化。評(píng)改作文是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑;同時(shí),也提高了學(xué)生對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

一、評(píng)改作文的意義

1、評(píng)改作文有助于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的作文大體上要經(jīng)過準(zhǔn)備、起草、修改三個(gè)階段。作文以前,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和積累素材;出題目之后,要啟發(fā)學(xué)生理解題意,開拓思路,編寫好作文提綱;這些屬于準(zhǔn)備階段。學(xué)生寫完文章之后,教師對(duì)這些作文的批改、講評(píng),或組織學(xué)生互改、互評(píng),都是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的繼續(xù)和延伸。從作文教學(xué)的實(shí)際情況看,對(duì)作文的批改和評(píng)講,往往比作文以前的指導(dǎo)效果更大一些。這是因?yàn)?作文以前的指導(dǎo)是粗線條的指點(diǎn),很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛莫能助具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。而在學(xué)生寫完作文交卷之后,教師進(jìn)行批改,并分析、綜合全班作文情況進(jìn)行評(píng)講時(shí),就能做到對(duì)癥下藥,有的放矢。從學(xué)生方面說,看了老師或同學(xué)的批語,聽了老師的評(píng)講或同學(xué)的評(píng)論,就能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn),具體地把握下一步努力改進(jìn)的方向。

由此可見,作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生分析文章的能力和修改自己作文的能力,都有很大的益處。

2、評(píng)改作文有助于提高學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的水平。“文章是客觀事物的反映。”而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是要通過反復(fù)的思考和研究的。只有這樣,才能使認(rèn)識(shí)逐步地由不夠清楚到比較清楚,由不夠深刻到比較深刻。人們對(duì)于客觀事物有了比較清楚、深刻的認(rèn)識(shí)之后,還要通過一定的結(jié)構(gòu)和語言形式,將思想內(nèi)容反映出來。而要反映得恰當(dāng),必須作認(rèn)真、細(xì)致的思考和推敲,才有可能使文章的思想內(nèi)容和表達(dá)形式較好地統(tǒng)一起來。評(píng)改文章的過程就是一個(gè)不斷加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),不斷尋求好的表達(dá)形式的過程。

3、評(píng)改作文有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)。古人說:文品即人品。朱自清先生說過,“作文說是做人的訓(xùn)練也無不可”。好的作文不僅可以看出學(xué)生在審題立意、布局謀篇、語言表達(dá)等方面的能力,而且可以看出這個(gè)學(xué)生的人品。老師講評(píng)作文,常關(guān)系到學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平。“評(píng)文”同“評(píng)人”一樣,指導(dǎo)學(xué)生怎樣“作文”和教育他們?cè)鯓印白鋈恕笔敲芮新?lián)系在一起的。教師在作文教學(xué)中有的放矢的思想教育,比脫離學(xué)生實(shí)際情況空洞地講大道理,更容易收到實(shí)效;反過來,學(xué)生的思想覺悟、認(rèn)識(shí)水平提高了,對(duì)寫好文章也大有好處。

二、評(píng)改作文的原則

1、以正面指導(dǎo)為主。多年來,語文教學(xué)界尋作文批改存在著兩種不同的意見:一種主張對(duì)學(xué)生作文要“精批細(xì)改”,另一種則主張“多就少改”。不少校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長都習(xí)慣地認(rèn)為,“精批細(xì)改”是語文教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn),“多就少改”則未必盡到了責(zé)任。好些教師面對(duì)“作文山”,每天“挖山不止”,力求做到“精批細(xì)改”。他們或者將學(xué)生作文大段大段地刪掉,或者改得面目全非,作文本上“滿堂紅”,或者寫了很多評(píng)語,羅列了作文中大大小小的毛病。教師的積極性很高,而學(xué)生寫作的積極性卻越來越低了?？梢姟熬?xì)改”是費(fèi)力不討好,事倍而功半。

面對(duì)作文教學(xué)的這個(gè)“老大難”問題,我們要堅(jiān)持“多就少改”,和堅(jiān)持以正面指導(dǎo)為主,鼓勵(lì)為主。有一次,我班一位學(xué)生寫了一篇記敘文《我是一只小鳥》,我在批語中寫道:“本文立意新穎,想象合理,不失為一篇佳作。希望你以此為起點(diǎn),爭取更大進(jìn)步?！边@幾句批語給了這個(gè)學(xué)生莫大的鼓舞。他說,老師的話,叩開了我寫作的心扉,打開了我熱愛寫作的大門。于是,愛好寫作的這顆幼芽,在我心中萌發(fā)了。后來,他地寫作中進(jìn)步很大。我們要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),對(duì)不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”加以肯定。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)然,我并不是說對(duì)學(xué)生作文的批改只能講優(yōu)點(diǎn),不講缺點(diǎn),而是說,要了解學(xué)生心理特點(diǎn),注意批改方法,講求實(shí)效,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。正如葉圣陶所說,在作文教學(xué)中,不要“只顧到學(xué)生作的文,卻忘了作文的學(xué)生?！?/p>

2、要有啟發(fā)性。按照啟發(fā)式的要求,教師寫批語或在課堂上評(píng)講,都不宜面面俱到,而是應(yīng)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方。所謂“重點(diǎn)”和“關(guān)鍵”,主要指兩個(gè)方面:一方面是按作文教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定去做,這次作文訓(xùn)練的目的和重點(diǎn)是什么,學(xué)生的作文是否達(dá)到了預(yù)期的目的?另一方面是在這次作文中,學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么,全班學(xué)生的主要優(yōu)點(diǎn)和共同性問題是什么,今后應(yīng)從哪些方面努力,最好能指出規(guī)律性的東西來。

教師對(duì)學(xué)生作文的批語,無論是旁批(眉批),還是尾批(總評(píng)),都應(yīng)有啟發(fā)性,避免空泛籠統(tǒng)。讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的作文好在哪里,毛病又在哪里,修改起來學(xué)生的路可走,有門可入。

3、要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性,就要針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況,有的放矢地進(jìn)行批改。從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,切實(shí)解決問題。要力求因人制宜,因文而宜,這樣,學(xué)生作一次文,就會(huì)有收獲,有進(jìn)步。

評(píng)改作文的這三條原則,在實(shí)際運(yùn)用時(shí),常常是密不可分的。有針對(duì)性的批語,自然就有啟發(fā)性,有啟發(fā)性的批語,又與正面積極引導(dǎo)緊緊相連。當(dāng)然,這三條原則又各有自己的特定的含義,它們之間不能等同。

三、評(píng)改作文的范圍

評(píng)改作文的范圍包括思想內(nèi)容和表達(dá)形式兩個(gè)方面。具體可從以下幾方面來說。

1、中心和材料。中心是文章的靈魂。評(píng)改文章,首先要看文章的中心是否正確,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再看中心是否集中、深刻。葉圣陶老先生說:看學(xué)生的作文,首先要看文章的立意怎么樣,如果有不當(dāng)之處,必須給學(xué)生指明,并且通過教育工作給他切實(shí)的幫助。

材料是為中心服務(wù)的,是受主題統(tǒng)率的。為此,材料和中心是統(tǒng)一的。

2、觀點(diǎn)和情感。有的學(xué)生作文的觀點(diǎn)是片面的,當(dāng)他們看到社會(huì)上存在的不正之風(fēng)和陰暗面時(shí),就忽視了社會(huì)風(fēng)氣的主流。為此,講評(píng)作文時(shí),讓學(xué)生要用正確的、全面的觀點(diǎn)來看問題。

有的學(xué)生作文觀點(diǎn)是對(duì)的,但是空話多,大話多,缺乏真情實(shí)感,因而也就缺乏打動(dòng)人心的力量。為此,要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)做生活的有心人,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活,真切感受生活。

3、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。結(jié)構(gòu)松散的,要改得緊湊些;層次紊亂,要改得清晰些;結(jié)構(gòu)殘缺的,要改得完整些。要通過評(píng)改,使得文章布局嚴(yán)謹(jǐn),前后貫通,聯(lián)成整體,從而更好地為表達(dá)中心服務(wù)。

語言表達(dá)的評(píng)改,力求用簡潔的語言來表達(dá)豐富的內(nèi)容。例如,有一位學(xué)生寫《有家真好》一文,開頭是:“家是夕陽西下時(shí)可供飛倦的鳥兒歇息的地方;是風(fēng)雨狂泄時(shí)可供憐弱魚兒躲避的地方;是海外游子日思夜夢(mèng)、有母親溫柔的笑容的地方。”當(dāng)你讀到這些,你心中涌起的是無盡的溫暖,聆聽到的是母親在遠(yuǎn)方的召喚。

4、書寫。書寫要工整,卷面要干凈、整齊,書寫標(biāo)點(diǎn)要恰當(dāng)。

四、評(píng)改作文的步驟

評(píng)改作文的步驟是先批改,后講評(píng)。批改時(shí),要對(duì)學(xué)生的作文通讀一遍,從整體著眼,了解文章的全貌,對(duì)文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式有一個(gè)總的印象。特別是文章的中心思想是什么,葉圣陶先生說過:“看學(xué)生的作文,首先要看文章的立意怎么樣。”也就是看中心是否正確、集中、突出,一定要心中有數(shù);再看材料和結(jié)構(gòu),能否為表達(dá)主旨服務(wù);最后看語言表達(dá)情況。否則,就會(huì)欲速則不達(dá),事倍功半。

通讀學(xué)生作文之后,對(duì)作文的評(píng)改可分為三個(gè)步驟:

第一步是內(nèi)容上的評(píng)改。這包括作文的中心是否正確、清楚、突出;感情是否真實(shí)、健康;表現(xiàn)中心思想是否切實(shí)、可靠、充分;由教師直接在作文本上寫批語、作修改;或者提出問題,寫上記號(hào),讓學(xué)生自己修改。

第二步是結(jié)構(gòu)上的評(píng)改。包括文章開頭、結(jié)尾安排得怎么樣;過渡、照應(yīng)如何;段落劃分合不合理;結(jié)構(gòu)是否完整;層次是否清楚。結(jié)構(gòu)雖不是直接表現(xiàn)中心思想,卻是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。

第三步是語言文字上的評(píng)改。包括文章語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式等方面的評(píng)改。如提示文中用語不當(dāng)和文理不通的詞句;指出錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)牡胤?等等。

以學(xué)生的習(xí)作來具體談一談:

標(biāo)題:《生活處處有情趣》

修改后是:《一盆吊蘭花》

生活是豐富多彩的,只要你留心去觀察身邊的每一件小事,用心體會(huì)生活,都會(huì)有一個(gè)共同感:那就是生活處處有情趣!(旁批:這段中的“體會(huì)”與“體驗(yàn)”比較,哪個(gè)詞更符合語境?)這一旁批,不是直接告訴學(xué)生結(jié)果是什么,而是讓學(xué)生自己在思考比較中得出自己認(rèn)為滿意的結(jié)果。

記得有一次,我們班的武棟同學(xué)拿來了一盆吊蘭花放在教室的窗臺(tái)上,它的旁邊也有幾盆別的花。當(dāng)時(shí),同學(xué)們都圍上去參觀一陣就回來了。我也在其中。(此處要修改)

修改后:在以后的日子中,沒有人再去注意它。可是,我卻時(shí)時(shí)刻刻欣賞著它。(修改后,此處設(shè)懸念。)

它頑強(qiáng)的生命力給了我太大的震撼。那淺綠的葉子里慢慢伸出了一條嫩枝,枝上有豆粒般大的花苞。不過幾天,花苞就越來越多了,有幾枝上還開起了小花。于是,這的葉子由淺綠變成了深綠。

而在一天的下午,我剛到學(xué)校時(shí),不經(jīng)意地看了它一眼,發(fā)現(xiàn)它的綠葉好像被寒風(fēng)冷雨打過一樣,一個(gè)個(gè)都低下了頭,不再像往日那樣活潑了。我走過去,好像聽到了它旁邊的萬年青提高嗓門說道:你不行了吧!(此處心理刻畫太簡單。)

修改后:“喲!老兄!你這是怎么了,一向神氣十足的你,現(xiàn)在咋變成沒人可憐的小草啦?不行了,是不是?”

吊蘭沒有作聲,看來它是在默默地給自己打氣。這時(shí),我把它的葉子整理好,然后端來一盆水,讓它“喝”了夠,透過葉子,我仿佛看到了它的“重生”。

過了幾天后,我吃驚地發(fā)現(xiàn),那盆吊蘭花的葉子閃閃發(fā)光,正在向我微笑呢!于是我就在想:一盆小花都會(huì)抓住一絲希望讓自己重新?lián)碛忻篮玫纳?那我呢?(此處過渡段運(yùn)用恰當(dāng)。)

是的,我可以,我是一個(gè)熱愛生活的人!

(此處要不要例舉自己是如何熱愛生活的?想一想,這樣能好在什么地方?)

修改后:是的,我可以,我是一個(gè)熱愛生活的人!當(dāng)我解出一道生活難題時(shí),我會(huì)感到自己是如此的欣慰;當(dāng)我得到媽媽的一個(gè)吻時(shí),我會(huì)覺得自己是世界上最幸福的人;當(dāng)我克服困難而喜悅時(shí),我會(huì)感到無比的歡欣!

人生就是如此,悲歡離合,酸甜苦辣。你就應(yīng)該趕快生活,用心感受生活,才會(huì)看到生活中五彩絢麗的一面。

總評(píng):

這是初一學(xué)生寫的一篇文章,在立意和構(gòu)思方面值得我們學(xué)習(xí)。文末中寫出:“人應(yīng)該趕快生活,用心來感受生活!”這句話發(fā)人深省。段與段過渡自然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但在語言表達(dá)上有些平淡,希望今后在學(xué)習(xí)語言表達(dá)上多努力。

由此可見,作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生作文水平大有益處。在作文教學(xué)的實(shí)踐中,師生要端正評(píng)改作文的指導(dǎo)思想,并善于運(yùn)用評(píng)改作文的基本原則,不斷提高修改自己文章和評(píng)改學(xué)生文章的能力;同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章的本領(lǐng)和習(xí)慣,正如葉圣陶說:“教是為不教?！睆亩行У靥岣吡藢W(xué)生的寫作水平。