淺談初中英語課前有效預(yù)習(xí)策略

陳 昊

(漣水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

引言:課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在上新課前,自主學(xué)習(xí)新課的新知識(shí)。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對新課內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí),同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生很有可能遇見一些不懂的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在上課過程中就會(huì)集中注意力于這些知識(shí)點(diǎn),這樣學(xué)生在聽課過程就有了側(cè)重點(diǎn),這是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教師的教學(xué)效率的。因此,課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的措施。同時(shí),課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主學(xué)習(xí),需要學(xué)生自學(xué)。在課前預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生需要獨(dú)立解決一些問題,獨(dú)立的去思考問題。這是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和閱讀能力,同時(shí)也是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式、全方面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的一個(gè)良好契機(jī)。因此,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很重要的手段。那么怎樣預(yù)習(xí)才有良好的效果呢,下面是一些建議:

一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,使預(yù)習(xí)有可持續(xù)性

經(jīng)過證明,只要21天就可以養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。這也就說明教師只要堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)作業(yè)并且嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生就有可能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)并且嚴(yán)格監(jiān)督完成。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,教師應(yīng)該標(biāo)注出那些重點(diǎn)單詞。先讓學(xué)生根據(jù)已有的大量的音標(biāo)知識(shí)對單詞表上的單詞標(biāo)上音標(biāo),練習(xí)拼讀。同時(shí)還要在課文中標(biāo)注這一些單詞,了解其在文章里的含義,再去查找相關(guān)的書籍對這些單詞及其含義有初步的了解,然后在逐步掌握這個(gè)單詞。其次,在學(xué)生預(yù)習(xí)完單詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)課文的過程找到課文中的重難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持聽課文錄音,通過聽錄音基本能熟練、準(zhǔn)確地朗讀課文,并且要求學(xué)生將整篇文章的大致內(nèi)容寫出來。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,還可以提高學(xué)生的聽力、口語的表達(dá)能力。如在七年級(jí)下冊里的《Welcome to Sunshine Town》“There are lots of nice shops in our town.Most things are not expensive,You can buy wonderful presents for your family and friends there.”學(xué)生首先要把單詞“expensive”“present”“wonderful”這些詞在課文畫出來,并且熟讀掌握這些單詞,然后再去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生還應(yīng)該注意第一句的there be句型、詞組buy for,并且還要跟著錄音熟讀課文,進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

如果學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這樣學(xué)生就可以在每次的預(yù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)新課的難點(diǎn),學(xué)生就會(huì)聯(lián)系就知識(shí),試著解決這些難點(diǎn),要是解決不了,學(xué)生就會(huì)在課上認(rèn)真的聽講,這樣就會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

二、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

很多學(xué)生會(huì)反映自己很認(rèn)真的預(yù)習(xí)了英語新課,但是回答教師的問題的時(shí)候就不知道怎么回答,還有的學(xué)生說他不知道從哪里開始預(yù)習(xí),怎樣預(yù)習(xí)。因此,在預(yù)習(xí)前,教師應(yīng)該教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如預(yù)習(xí)單詞,可以借助字典。教師應(yīng)該認(rèn)真的教學(xué)生怎么查字典、怎么拼讀音標(biāo)。同時(shí)為了學(xué)生可以把單詞記牢,教師還要教記單詞的技巧,比如單詞樹、復(fù)合詞、加減字母、替換字母、加前綴后綴、近反義詞等。還要鼓勵(lì)學(xué)生猜測課文中出現(xiàn)的生詞的意思,不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何摸清課文脈絡(luò),如何利用生詞理解句子含義,通過“閱讀前”猜測解決生詞障礙,“閱讀中”設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)獲取細(xì)節(jié)信息,“閱讀后”試著小組討論復(fù)述課文。[1]通過教師傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以知道自己該怎么做,做到有效的預(yù)習(xí),并且不斷提高自身的預(yù)習(xí)效率。

三、教師應(yīng)該分層布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生有收獲

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、吸收知識(shí)的速度、學(xué)習(xí)效率都是不同,有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)速度慢,但是打的基礎(chǔ)牢,有的學(xué)生記憶力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也就比其他同學(xué)高[2]。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分布不同的任務(wù)。如九年級(jí)的《Live in Mars》,對于那些學(xué)習(xí)效率高的同學(xué),教師就可以布置“What is happened if we live in Mars?”學(xué)習(xí)效率中等的,教師就可以提問“what is different between the earth and the Mars?”學(xué)習(xí)效率有點(diǎn)差的時(shí)候,就可以提問“what we should pay attention to live in Mars?”通過這樣層布置作業(yè),既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)闆]有人想在食物鏈的底端,所以學(xué)生會(huì)對現(xiàn)在所處的位子不滿足,然后很努力的學(xué)習(xí),間接的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

四、總結(jié)

綜上所述,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生可以自主的預(yù)習(xí),自主的學(xué)習(xí)新知識(shí),其次教師還要教學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生可以做到有效的預(yù)習(xí),而不是盯著英語課本,不動(dòng)手寫字,只看看課文。最后教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都可以有收獲。通過這些方法讓學(xué)生可以做到有效的預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。