培養(yǎng)語感,發(fā)展英語核心素養(yǎng)

林 巧

(江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

所謂語感,是對語言的一種敏感性、感覺力,它從本質(zhì)上來說也是一種語言能力,這沒有固定的公式、邏輯去記憶背誦。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得格外重要,對于高年級(jí)的同學(xué)而言,在長期的英語學(xué)習(xí)過程中可以自己摸索英語語感的門道,但是對于小學(xué)生而言,這需要我們教師加以輔助。形成一定的英語語感有利于激發(fā)學(xué)生對英語的喜愛,也就更加有利于今后長期的英語語言學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢?我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述:

一、了解背景文化,強(qiáng)化思維

英語對于我們而言是第二種語言,在日常生活中學(xué)生們接觸和使用最多的都是漢語,這在無形中就增加了學(xué)生們聽說地道英語的困難度。因此,教師在課堂上需要營造一個(gè)英文環(huán)境,向?qū)W生灌輸原汁原味英語國家的背景文化,誘使學(xué)生自發(fā)性地了解英語、喜歡英語,強(qiáng)化他們的英語思維,以便于形成良好的英語語感。

例如:我在教授譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊“Happy New Year!”一單元時(shí),首先教授學(xué)生們本單元的單詞,接著融入到句型“This soon或者Receive coming is year New Chinese know is for you.”中來表達(dá)過年時(shí)朋友之間互贈(zèng)禮物。本課堂使用全英文教學(xué),讓孩子們在全英環(huán)境中學(xué)會(huì)怎樣表述過年的祝福,We a red packet。同時(shí)我選取了西方圣誕節(jié)的一個(gè)英語視頻,用簡單的便于理解的英語講述,讓孩子們知道西方國家與我們不同,他們不過新年而是過圣誕節(jié),給孩子們播放Merry Christmas的音樂,讓他們感受英文發(fā)音和語感,深入了解外國文化背景。

我們在選取課堂題材時(shí),一方面要選用地道英語發(fā)音的材料,另一方面要選擇適合學(xué)生這個(gè)年齡階段可以理解的。英語思維能力是一種長期的、潛移默化的東西,通過老師每節(jié)課堂上英語講述和借助多媒體手段的強(qiáng)化,學(xué)生們對英語有了初步的了解。這些在之后的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的思維能力,即英語語感的逐漸形成。

二、閱讀課外讀物,增加實(shí)踐

閱讀作為一個(gè)語言能力實(shí)踐的手段也能在一定程度上增加學(xué)生的英語語感。對于小學(xué)生而言,上課的課堂時(shí)間畢竟有限,但語言學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持的。因此,我們要合理利用他們的課下時(shí)間,與家長配合起來,家校雙管齊下。可以在老師的指導(dǎo)下選擇喜歡的文體閱讀,也可以與家長一起選擇自己感興趣的課外讀物閱讀。

season?這樣一來,有了更多的英語知識(shí)儲(chǔ)備,他們開始嘗試其他主題的課外讀物加以拓展。Favorite your songs,為了讓學(xué)生了解四季的全面表達(dá),豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,我與家長建立了溝通,選擇了一些關(guān)于季節(jié)的英語課外讀本。學(xué)生們喜歡的季節(jié)不同,喜歡的文體也不盡相同,在老師和家長的共同幫助下,有選擇歌曲文本的、也有選擇小故事繪本的同學(xué)。他們從各自的興趣愛好出發(fā),積極主動(dòng)地閱讀課外讀物,將英語學(xué)習(xí)延伸到生活中去。在家里每天睡覺前看一會(huì)讀本,與家長進(jìn)行溝通 What’s and flowers with green is例如:我在教授譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊“Seasons”一單元時(shí),由于課堂時(shí)間有限,在課堂上只講述了Spring.

根據(jù)學(xué)生各自不同的情況,每天至少抽出30分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀,通過這樣慢慢的積累,學(xué)生閱讀實(shí)踐量多了,自己的腦子里也能有一些知識(shí)結(jié)構(gòu)加以運(yùn)用。起步階段,我們可以選擇有趣味性的讀物,讓學(xué)生首先習(xí)慣每天的閱讀時(shí)間。之后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況選擇有一定邏輯性或者文筆優(yōu)美的讀物加以分析,循序漸進(jìn)取得進(jìn)步、培養(yǎng)語感。

三、進(jìn)行模仿練習(xí),寫作輸出

我們之前做的準(zhǔn)備已經(jīng)讓學(xué)生們產(chǎn)生和發(fā)展了英語語感以及培養(yǎng)了一定的英語思維,如何將其加以運(yùn)用表現(xiàn)?最直接的方式就是進(jìn)行模仿練習(xí),我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫作輸出分析他們在哪一部分有所進(jìn)步在哪一方面還有改善的空間。從課內(nèi)語句、段落的默寫到根據(jù)話題寫一篇作文表達(dá)自己想法,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

讓學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的句式和表達(dá),發(fā)揮自己的想象力,為什么腿疼的不能走路,是因?yàn)橛性鯓拥募膊?見到醫(yī)生應(yīng)該怎樣與醫(yī)生進(jìn)行溝通?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的寫了對話的形式表達(dá),有的以一小段描述來闡明看醫(yī)生的過程,更有不少同學(xué)都用到了本節(jié)課學(xué)到的單詞和句式。這都是模仿練習(xí)的過程,學(xué)生們將知識(shí)表述給別人看,也是自己鞏固練習(xí)的手段。walk.can’t I hurts.leg其次,引出一個(gè)主題My headache.a got I’ve wrong?例如:我在小學(xué)英語五年級(jí)下冊“Seeing the doctor”一單元時(shí),除了讓同學(xué)們知道身體部位、疾病等用英語怎么說,還嘗試讓他們以寫作的方式進(jìn)行英語輸出。

我們教師要做好學(xué)生寫作成果的評價(jià)和建議,糾正其中錯(cuò)誤的部分,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但同時(shí)也要注意,不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,我們也要讓其在正確的方向自由發(fā)展。通過他們的寫作題材、文筆、結(jié)構(gòu)都可以看出他們的區(qū)別,允許學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法,從而形成各自的語感風(fēng)格,多樣化發(fā)展。

總而言之,英語語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,而語感的培養(yǎng)更是需要在英文的環(huán)境中熏陶形成。一旦有了語感,學(xué)生們在進(jìn)行之后的句子、文章學(xué)習(xí)分析時(shí)就能相輔相成、事半功倍。作為教師,我們都需要盡力給學(xué)生塑造一個(gè)全英文的語言環(huán)境,讓他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地汲取知識(shí),從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。