學(xué)習(xí)課改,轉(zhuǎn)變觀念,教好語文

吳 艷

(深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué) 廣東 深圳 518000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)隨信息化、全球化、多元化時(shí)代的到來應(yīng)運(yùn)而生,給基礎(chǔ)教育帶來了勃勃的生機(jī)。我們?cè)谶@場(chǎng)改革浪潮中,感受到了愉悅,嘗試到了成功,同時(shí)也引起了更多的思考,如何提高自己的技術(shù)水平,如何在每次的挑戰(zhàn)中完成的更加出色呢?我們實(shí)踐著,我們思考著。

一、融合三維目標(biāo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)目標(biāo)要從知識(shí)能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)定,這三個(gè)維度是相互滲透,融為一體,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如何創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,讓教師對(duì)學(xué)生的能力于情感態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為,是值得深入研究的問題。如果整合才能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài),是我們一線老師孜孜以求的目標(biāo)。

例如我在區(qū)里上“小學(xué)語文研訓(xùn)教一體化”觀摩會(huì)上的一節(jié)三年級(jí)的一篇課文《翠鳥》,十分鐘片斷教學(xué)展示,將“練”進(jìn)行了放大,所以在設(shè)計(jì)中,我們有意識(shí)地尋找各種和訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行多角度的訓(xùn)練,提高學(xué)生在這方面的運(yùn)用能力。我在《翠鳥》第一自然段選擇的訓(xùn)練點(diǎn)是“通過理解課文中翠鳥羽毛顏色不同變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握比喻句的基本知識(shí),明確比喻句的基本結(jié)構(gòu),作用及應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)得體、貼切地說好比喻句?！眲傞_始,我引導(dǎo)孩子回顧給你留下印象最深的句子—描寫羽毛的比喻句,用師生接讀的方式帶著學(xué)生讀:我的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從比喻句中感受形象,體會(huì)作者蘊(yùn)含著的思想情感(喜愛翠鳥,就像喜愛小孩子一樣),并加以引申,學(xué)會(huì)怎樣準(zhǔn)確,恰當(dāng)?shù)卣f好比喻句。這正是宏觀三維目標(biāo)(知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)在微觀教學(xué)細(xì)節(jié)中的整合體現(xiàn)。

二、生成精彩的課堂

新課程視角下的語文課堂,是師生情感交流,信息交流的地方。現(xiàn)在的學(xué)生的思維獨(dú)特,視野開闊,我們要把知識(shí)的單向傳受變?yōu)閹熒g的知識(shí)交流,而實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)交流的前提是師生的情感交流。一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)親切的點(diǎn)頭,一句真心的“你真棒”,一個(gè)親昵的撫摸正處處流露出師生間的平等相互尊重,正有了這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,才有了源源不斷的知識(shí)的交流。

語文課堂還是師生共同質(zhì)疑釋疑生疑的地方。曾有人感嘆到:中國(guó)的基礎(chǔ)教育是“辛辛苦苦幾十年,回首不如學(xué)齡前”,幼兒園的孩子思維活躍,不受老師和同伴的限制,想問就問,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),高高舉起的手放下了,正因?yàn)槿绱?這次新課程改革中,專家們把“保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”定為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。我們經(jīng)常還可以看到老師滿堂提問,學(xué)生回答。題目容易的,個(gè)別學(xué)生答對(duì)即過;題目難的,教師象擠牙膏似的逼問多位學(xué)生,直到一位答對(duì)為止,缺少老師的點(diǎn)撥,引導(dǎo),沒有過程,看不到發(fā)展,看不到教學(xué)的價(jià)值所在。而真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),應(yīng)該展示學(xué)生由不會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。新課程渴望更多精彩地回答是從學(xué)生地嘴里說出來,“給”永遠(yuǎn)只能教死知識(shí),而“導(dǎo)”卻能激活知識(shí),關(guān)鍵在于怎么教。語文閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,讓學(xué)生獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受,在教學(xué)中,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、高效的小組合作

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,它有力地挑戰(zhàn)了教師的一言談,在課堂上給里學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在很多課堂都能看到小組討論或合作,老師有意識(shí)地把這種形式引入課堂,仔細(xì)觀察,多數(shù)討論僅僅停留在形式上,滿教室“嗡嗡”的聲音,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清在說什么,還有學(xué)生只有聽的份,幾分鐘,老師說“?！?學(xué)生只回答“我認(rèn)為”“我覺得”而不是“我們這小組認(rèn)為”。記得有一位老師在上寫作課“米”,先分工5－6人一組,討論你對(duì)米的認(rèn)識(shí),和你想了解米的什么?小組長(zhǎng)回答:“我們這組認(rèn)為…..我們還想了解米的……”這樣就充分體現(xiàn)了小組合作的意義,但后面分組讓學(xué)生嘗嘗生米和熟飯的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記錄組員的回答,為后面的寫作積累素材,但這位老師后面沒有利用小組學(xué)習(xí)這種有效的方法積累的素材開展寫作,而是又開辟新路讓學(xué)生想象作文,沒有于前面小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,如把前面小組學(xué)習(xí)積累記錄的材料通過一定的寫作方法寫下來不就更能體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效性嗎?

四、提升課堂有效性

新課程對(duì)教學(xué)的要求更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,抓好兩個(gè)“40”切實(shí)可行,一個(gè)是課堂40分鐘,一個(gè)是“40”是面向全班每個(gè)孩子。

我上過一篇《四季的腳步》從中我有一點(diǎn)小小成功的感受和大家一起分享,其中有個(gè)片斷:在帶領(lǐng)大家朗讀課文,感悟和積累語言的時(shí),我讓孩子“一邊讀一邊體會(huì)哪些字詞用的特別好,并用波浪線畫出來”,這是品味語言的訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生用輕的語氣讀出“春天的腳步悄悄,悄悄地,她笑著走來”的情景,充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為主,以讀促情,知識(shí)能力也伴隨著情感體驗(yàn),“四季你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?說說你的理由”凸顯了學(xué)生自主性和珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,在最后我還設(shè)計(jì)了“讀讀,說說,寫寫,你仿照詩(shī)句,你也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,把你的四季寫寫”,體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能訓(xùn)練的要求,向周圍的同學(xué)描繪自己最喜歡的季節(jié),能讓孩子的自主性,自信心得到更好的張揚(yáng)。

總之,新的理念的落實(shí),新的教師角色的變化,新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,對(duì)我們廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),面對(duì)挑戰(zhàn),我們不應(yīng)該持有排斥的態(tài)度與心理,而應(yīng)該積極地面對(duì),“細(xì)節(jié),彰顯教學(xué)的智慧;方法,思想的生長(zhǎng)點(diǎn);反思,前進(jìn)的車輪”。所以我們要多進(jìn)行自我反思,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我們要敢于用懷疑的眼光,反思自己的教育教學(xué)方法是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,有反思才會(huì)知不足,有反思才會(huì)明差距,有反思才會(huì)有超越。