構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟南 250109）

引言

在21世紀的快速發(fā)展下，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生滿足不了現(xiàn)代社會所需，為此，我校山東協(xié)和學(xué)院為學(xué)生前途著想，順應(yīng)改革，大體構(gòu)建出一個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)模式，雖有不足，但我校仍將繼續(xù)努力，構(gòu)建出完整的教學(xué)體系。

一、我國大部分高校教育模式現(xiàn)狀

1.政府高度重視

我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來自于經(jīng)濟和科技發(fā)展，我國20年代末期經(jīng)濟科技發(fā)揮迅速，帶動了國內(nèi)的教育，大量資料表明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生所需，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生所學(xué)知識，所學(xué)內(nèi)容，也滿足不了現(xiàn)代社會需求，為順應(yīng)經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，國內(nèi)教育模式也應(yīng)有所改革。清華大學(xué)作為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽帶入中國的學(xué)校，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展教育模式的首例，也讓中國人意識到傳統(tǒng)模式教學(xué)滿足不了現(xiàn)代所需，我國教育必須有所改革。黨的十七大報告提出要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識[1]。這也表明我國要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式體系逐漸完善

國內(nèi)各大高校為響應(yīng)十九大所提出的提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識，紛紛制定了教育模式改革，各政府也為此制定了相關(guān)政策，請專門教育人才編寫了大量的教材以供老師學(xué)生的參考。并建立起獨有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，開展各類活動以供學(xué)生選擇，并要求學(xué)生自發(fā)組織活動。

3.有不少學(xué)校仍缺少教育體系改革的建設(shè)

我國仍是以學(xué)習(xí)看待學(xué)生成績的好壞，并沒有過多注重學(xué)生的素質(zhì)教育，缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的提高。減少學(xué)生自主活動時間，大量時間仍在進行傳統(tǒng)模式的教學(xué)[2]。只為學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，為學(xué)校爭光。但學(xué)生由于缺少自主意識，缺少創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生步入社會，跟不上社會的腳步，再加上現(xiàn)在學(xué)生心理能力承受普遍較差，由此長期下去，學(xué)生必然心理身體上出現(xiàn)問題，再加上，現(xiàn)代人對于心理方面的問題，還是避免與別人抱怨，更不會去看心理醫(yī)生，久而久之，心理會承受不了這樣的問題，便會走向極端。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.我國近些年來，經(jīng)濟和科技方面發(fā)展迅速，在經(jīng)濟和科學(xué)方面頻繁的提出可持續(xù)發(fā)展理論，同時這也說明，可持續(xù)發(fā)展理論對任何事情的重要性?？沙掷m(xù)發(fā)展理論指的是人與人和自然之間共同發(fā)展進步[3]。

目前我國學(xué)校高等教育主要是提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，因此，可持續(xù)發(fā)展理論對于教育質(zhì)量的提高、對于學(xué)生全面的發(fā)展有著不可低估的重要意義。

2 .我國長期教育模式主要要求學(xué)生對于書本上的知識熟練掌握，導(dǎo)致于學(xué)生只會讀書，讀死書，長期下去，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識會得到抑制。學(xué)校老師為提高學(xué)生的成績，就會拼命要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的創(chuàng)新意識，長而久之，學(xué)生必然缺少對新事物探討的興趣，沒有興趣，繼而得不到更好的發(fā)展，把任何事情都當(dāng)做是任務(wù)去完成。傳統(tǒng)模式教育下的人才已經(jīng)完全滿足不了新時代的需求，要想學(xué)生獲得更好地發(fā)展，就必須拋棄傳統(tǒng)教育模式，順應(yīng)時代的變化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力，全面提高學(xué)生能力。但由于這種教育模式并不能一日養(yǎng)成，所以必須經(jīng)過長時間的鍛煉，一步一步摸索并堅持才能實現(xiàn)，這也體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理論的重要性。

3.現(xiàn)代社會人才濟濟，早已不缺少人來完成簡單而輕松的工作，而是需要高素質(zhì)高能力的人，為解決此類問題，并由此提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展教育模式，在這種模式下，不僅培養(yǎng)了不計其數(shù)的高素質(zhì)高能才人士，更為現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)問題得到了有效解決。但傳統(tǒng)的教育模式早已深入人心，老師教學(xué)模式早已形成基本套路，學(xué)生也早已習(xí)慣傳統(tǒng)模式的講學(xué)，想要完全摒棄，還需老師和學(xué)生的大量努力，必須樹立起正確的思想理論，而不是未完成任務(wù)而做做樣子，不能急于求成，單純的追求短暫的效益。

三、高?？沙掷m(xù)發(fā)展模式

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的建設(shè)。

要求學(xué)校多多舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的活動，鼓勵學(xué)生積極參加，并進行

學(xué)生之間比賽，選取優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，這樣可加大學(xué)生參與活動的積極性和態(tài)度。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多多加入社團，參加社團活動，多多鍛煉實踐，進一步加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交流能力，學(xué)生交流能力是否強弱，也是學(xué)生步入現(xiàn)代社會重要的一個因素。

2.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金補助

積極推動政府支持大學(xué)生自主創(chuàng)新資金的補助，建立起專門的補助或貸款機構(gòu)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵或適當(dāng)減少還款資金。建立起專門公益基金，專門支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，降低大學(xué)生由于資金短缺而停止創(chuàng)業(yè)的行為。為表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生通過實施減免一系列資金支出，有效提高大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性。

為大學(xué)生提供專門的專家指導(dǎo)，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，這也為學(xué)生早一步步入社會做下堅實的鋪墊。并讓專家持續(xù)進行后續(xù)培訓(xùn)，為大學(xué)生提供更完善的服務(wù)，同時為大學(xué)生提供公平的平臺，讓每個學(xué)生都有機會為自己的夢想為之奮斗。鼓勵創(chuàng)業(yè)者學(xué)生之間進行交流會，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間能夠更好的探討問題、分享自己經(jīng)驗吸取失敗的經(jīng)驗，分享成功的經(jīng)驗。

結(jié)語

在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)教育早已滿足不了當(dāng)今社會的改變，構(gòu)建高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教育模式成為我國高校的目標。為此，我校山東協(xié)和醫(yī)院拋棄傳統(tǒng)教育模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。所以學(xué)校在此方面的教育極為重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、高素質(zhì)、高能力人才在現(xiàn)代教育方面顯得尤為重要。

[1]陳耀,傅方正. 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考[J]. 高教與經(jīng)濟,2009,22(01)∶29-32.

[2]傅方正,陳耀. 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考[J]. 高等工程教育研究,2008,(S2)∶47-49+60.

[3]劉福才,王發(fā)明. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育∶理性反思與實踐路向[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2016,(08)∶6-11.