音樂教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革探析

（湖南省衡東縣第一中學(xué) 湖南衡陽 412400）

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法等已無法滿足高中聲樂課程教學(xué)的客觀要求，不利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。高中學(xué)校要客觀分析聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握存在的問題，從不同角度入手科學(xué)改革聲樂課程教學(xué)，促使理論與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，提高聲樂課程教學(xué)有效性。[1]

一、高中聲樂課程教學(xué)改革的必要性

在高中音樂教學(xué)中，聲樂是一門綜合型課程，專業(yè)性、實(shí)踐性等是其顯著特征。從某種角度來說，在我國國民教育發(fā)展浪潮中，音樂教育是不可或缺的關(guān)鍵性組成部分，而高中階段的聲樂教學(xué)是音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，也是有效培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。在素質(zhì)教育背景下，各階段教育教學(xué)已被提出全新的要求，高中聲樂課程教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等弊端不斷顯現(xiàn)，深化改革高中聲樂課程教學(xué)十分必要。在高中階段，聲樂課程教學(xué)改革利于將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，掌握重要的聲樂課程知識以及技能，構(gòu)建全新的聲樂框架體系。聲樂課程教學(xué)改革利于理論以及實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，促使學(xué)生在教與學(xué)氛圍中，將所掌握的聲樂理論知識巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)“活”聲樂知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身聲樂實(shí)踐能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利保障。聲樂課程教學(xué)改革還能在一定程度上改變聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高聲樂課程教學(xué)實(shí)效性，有效培養(yǎng)各類人才。[2]

二、高中聲樂課程教學(xué)改革的有效途徑

1．優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)

在聲樂課程教學(xué)改革中，高中音樂教師正確解讀聲樂課程教學(xué)大綱要求，深化改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立生本教育理念，要以學(xué)生為中心，將聲樂課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。高中音樂教師要根據(jù)教學(xué)理念，深化改革教學(xué)目標(biāo)，不能再采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生能力以及素養(yǎng)為中心，構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)聲樂課程教學(xué)，提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。高中音樂教師根據(jù)素質(zhì)教育下人才培養(yǎng)要求，根據(jù)高中生已有的音樂水平，結(jié)合聲樂教材內(nèi)容，科學(xué)細(xì)化各階段聲樂教學(xué)目標(biāo)，確保各階段聲樂教學(xué)更加具體化、合理化，從不同角度入手促使各階段教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。[3]

2．合理安排教學(xué)內(nèi)容

在改革聲樂課程教學(xué)中，高中音樂教師要意識到優(yōu)化改革教學(xué)內(nèi)容的重要性，要將其放在核心位置。高中音樂教師要多層次準(zhǔn)確解讀聲樂課程各章節(jié)內(nèi)容，將聲樂課程知識劃分為幾大板塊，以板塊為基點(diǎn)，展開集中教學(xué)，便于學(xué)生將零散的聲樂課程知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的聲樂知識框架體系，更好地提高自身聲樂實(shí)踐能力。高中聲樂教師要客觀分析高中生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，根據(jù)學(xué)期聲樂學(xué)科總課時(shí)，科學(xué)安排各階段聲樂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排各板塊教學(xué)內(nèi)容，難易度適中，符合班級學(xué)生已有的音樂水平，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，要具有鮮明的趣味性、實(shí)效性特征，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效掌握聲樂重難點(diǎn)知識，確保聲樂課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

在聲樂課程教學(xué)改革過程中，高中音樂教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化完善，不能再采用單一化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙融入到課堂教學(xué)中，在多樣化教學(xué)方法作用，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，促使班級學(xué)生在課堂互動(dòng)中不斷提高自身聲樂實(shí)踐能力。在聲樂課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的聲樂素材，將相關(guān)聲樂作品融入到課堂教學(xué)中，講解聲樂課程新知識的過程中，引導(dǎo)班級學(xué)生鑒賞生相關(guān)聲樂作品，理解聲樂知識點(diǎn)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而，引導(dǎo)他們進(jìn)行聲樂實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的聲樂知識。教師可以采用集體與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法，先圍繞聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，采用集體教學(xué)法，向班級學(xué)生展開課堂教學(xué)，可以巧設(shè)問題與實(shí)踐情境，根據(jù)學(xué)生對課堂問題解決情況，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保班級中不同層次學(xué)生都有所進(jìn)步。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中探討、思考課堂教學(xué)問題，比如，歌唱發(fā)聲問題，教師也可以參與到學(xué)生互動(dòng)中，但不要過多干涉學(xué)生討論，全面、客觀評價(jià)學(xué)生回答情況以及展開的相關(guān)表演。教師要根據(jù)班級學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音課程新知識中存在的問題，進(jìn)行必要的范唱講解，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行現(xiàn)場演練，掌握重要的聲樂技能。隨后，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)班級學(xué)生已有的聲樂水平，設(shè)置難易程度不等的聲樂課后實(shí)踐作業(yè)，確保班級中不同層次學(xué)生都能順利完成，他們各方面聲樂技能都能有所提高。

4．注重教學(xué)實(shí)踐

在聲樂課程教學(xué)中，高中音樂教師要把教學(xué)實(shí)踐放在教學(xué)改革的核心位置，不能過分注重理論教學(xué)，促使教與學(xué)有機(jī)融合，要根據(jù)聲樂理論教學(xué)，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在教學(xué)實(shí)踐過程中，正確把握聲樂知識。高中音樂教師要定期開展多樣化的聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)班級學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中，在教學(xué)實(shí)踐中充分展現(xiàn)自身多方面才能，有效提高自身綜合能力，而不僅僅是掌握理論知識。[4]

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高中音樂教師必須高度重視課程教學(xué)改革，要堅(jiān)持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等入手，深化改革聲樂課程教學(xué)。以此，充分展現(xiàn)聲樂學(xué)科魅力，培養(yǎng)高中生音樂綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高聲樂課程教學(xué)有效性，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

[1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,1329:155+157.

[2]袁小利.新課改背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方法探析[J].黃河之聲,2015,13:20.

[3]周瑜瑩.活動(dòng):主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學(xué)模式探微[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2010,3203:110-113.

[4]牛月瑩.音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新整合研究[J].文化學(xué)刊,2010,05:59-62.