談中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練

（五華縣高級(jí)中學(xué) 廣東梅州 514400）

高中教育在國(guó)家人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，高中教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，只有不斷提高高中教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來(lái)的教育事業(yè)。我國(guó)自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中，對(duì)于高中的教育更加提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂(lè)教育在整體教學(xué)中也占有一席之地。將音樂(lè)帶入課堂，既可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生的情操，可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為培養(yǎng)音樂(lè)人才提供了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教育中，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)于單一，不利于學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的誦讀練習(xí)以及多種樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和演奏。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)也過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生只是識(shí)譜且并不熟練。學(xué)生若對(duì)音樂(lè)有學(xué)習(xí)興趣，也只能參加課外輔導(dǎo)班，這樣既占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以當(dāng)代符合高中音樂(lè)走進(jìn)校園課堂的實(shí)施上，應(yīng)該不斷去努力提高對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，也可以選擇一種或多種樂(lè)器，著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，熟練并運(yùn)用樂(lè)譜，使音樂(lè)真正走進(jìn)高中的課堂。[1]

一、高中聲樂(lè)教學(xué)的重要性

高中生處于性格培養(yǎng)的人生階段，聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練中適當(dāng)注重獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和錯(cuò)誤。比如學(xué)生在聲樂(lè)的誦讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有所進(jìn)步，老師可以給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行口頭鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得自信心，從而對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如若老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上有特殊才能的，可以和班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，多關(guān)注此學(xué)生的音樂(lè)才能，挖掘才能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的課堂中，主要以認(rèn)識(shí)樂(lè)譜、演唱音樂(lè)教學(xué)課本上的歌曲等方式為主要教學(xué)方法，教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)方式也過(guò)于單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。相較復(fù)雜有趣的教學(xué)都在課外，學(xué)生只能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏。而當(dāng)代的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生情操，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)的。高中的聲樂(lè)誦讀的教學(xué)應(yīng)該是有利于高中生歌唱?dú)庀⒌模浞旨ぐl(fā)高中學(xué)生的好奇心和求知欲。高中生的聲樂(lè)誦讀的訓(xùn)練，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)潛力，為以后選擇是否走上音樂(lè)道路培養(yǎng)基礎(chǔ)。且對(duì)于還處于心智不成熟，身體還在快速發(fā)育的階段，樂(lè)器的演奏有利于其開(kāi)發(fā)左右腦的運(yùn)動(dòng)，也可鍛煉其四肢的協(xié)調(diào)性，從而反應(yīng)更加敏捷，記憶力也可得到有效提升，從而智力得到開(kāi)發(fā)，也培養(yǎng)了良好的協(xié)調(diào)能力。[2]

二、聲樂(lè)教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的重要性

英國(guó)倫敦皇家學(xué)院聲樂(lè)教授約翰·胡勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有說(shuō)話就沒(méi)有歌唱。在中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要合理借助誦讀訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整氣息，有助于唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生存在咬字吐字上的問(wèn)題，不是說(shuō)不會(huì)讀這些字音，而是因?yàn)檎也粶?zhǔn)聲音的位置影響字的發(fā)音。唱歌是用歌聲來(lái)作為媒介傳達(dá)歌曲內(nèi)容和表達(dá)自己想要傳達(dá)的思想情感，而要做到這些，我們就要在語(yǔ)言上嚴(yán)厲要求，不然，唱出來(lái)就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有情感起伏。讓聽(tīng)眾昏昏欲睡，完全帶不動(dòng)聽(tīng)者的情緒。正確的歌唱方式應(yīng)該是字正腔圓，咬字清晰，不然，唱者吃力，聽(tīng)者更加吃力，完全不知道在唱什么，在教學(xué)中，老師應(yīng)該先規(guī)范自己的發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生，做好示范，找出學(xué)生發(fā)音中的問(wèn)題并糾正他們的錯(cuò)誤，一首好的作品應(yīng)該是能引起聽(tīng)者的情感共鳴，而要做到這一點(diǎn)，需要美好的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的聲樂(lè)語(yǔ)言相結(jié)合，才能達(dá)到前面所說(shuō)的。[3]

三、注重學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)與發(fā)展

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感。”而一首歌曲的情感，除了以優(yōu)美的旋律和樂(lè)器發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的聲音的形式表現(xiàn)之外，還可以通過(guò)文字的形式來(lái)傳達(dá)。也就是用歌詞來(lái)直接傳達(dá)思想感情。朗誦就是其中有感染力的一種，通過(guò)朗誦，我們可以較為直觀地理解與體會(huì)歌曲所想要傳達(dá)的思想。而重復(fù)地朗誦歌詞，不僅能體會(huì)歌曲的思想感情，還能用心去感受文學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏與旋律節(jié)奏的完美融合，讓歌詞和旋律結(jié)合的更加完美，從而達(dá)到情景交融的效果。高中教育處在教育中的重要地位，培養(yǎng)高中生要符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要要求，音樂(lè)教育擁有培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等諸多優(yōu)點(diǎn)，而在高中聲樂(lè)教學(xué)中處于重要地位的誦讀訓(xùn)練，要求學(xué)生不止是簡(jiǎn)單的讀文字，而是要在朗誦中培養(yǎng)情感，才能達(dá)到語(yǔ)感、樂(lè)感、情感三感的統(tǒng)一，我們只有做到正確地理解作品，確定作品的基調(diào)?；{(diào)，就是作品深層次的內(nèi)容，也就是作品的思想，不同的風(fēng)格樣式?jīng)Q定了作品富有個(gè)性的基本感情情調(diào)，也就是體現(xiàn)在每個(gè)詞句的具體感情的總和。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每首歌曲的流傳總有它獨(dú)特的一面，從字面歌詞到作曲旋律再到思想內(nèi)涵。我們朗誦要具備表層把握和深層駕馭，要帶入自己的情感去理解作品，體會(huì)情感，體會(huì)作者想要傳達(dá)的情感，做到感同身受地朗誦。[4]

結(jié)語(yǔ)

本文基于音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的重要地位，闡述了應(yīng)該重視高中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的重要性，及基于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的弊端，提出了高中音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的方法。所以有效實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練至關(guān)重要。本文介紹了聲樂(lè)教學(xué)中誦讀教學(xué)的方法，高中生學(xué)聲樂(lè)教育的主要目的是作為音樂(lè)教學(xué)的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣，從而提高學(xué)生素質(zhì)。且聲樂(lè)教學(xué)還可以輔助主課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生左右腦的靈活運(yùn)用。所以高中聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，要做到靈活運(yùn)用，簡(jiǎn)單易學(xué)，選擇的音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)方法多樣靈活，有一定的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

[1]吳永紅.談中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)樂(lè),2016,(08):9-10.

[2]劉伊涵,吳雨琦.關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)法的探究——延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院課堂為例[J/OL].

[3]趙曉娜.“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中的案例教學(xué)研究[J].大臺(tái)，2013,(01):174-175.

[4]唐琳.聲樂(lè)教學(xué)法剖析與實(shí)踐[J].音樂(lè)探索.四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(02):26-34.