小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策分析

（吉林省磐石市明城鎮(zhèn)第二小學(xué)校 吉林磐石 132301）

合作教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它廣泛應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中，這一教學(xué)方法秉承了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以生為本”的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)。合作教學(xué)法打破了以往教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從，為民主課堂的開設(shè)提供了可能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？又要注意什么問題呢?

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

1．有利于擴(kuò)展學(xué)生思維

當(dāng)前我國(guó)還處于應(yīng)試教育為主的階段，應(yīng)試教育過分注重學(xué)生的成績(jī)，不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有效的解決了這一問題，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)[1]。美術(shù)是一門偏向藝術(shù)性類的課程，學(xué)習(xí)美術(shù)需要靈感，這就要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和想象力，優(yōu)秀的畫作更是藝術(shù)家的思想表露。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生從刻板的教學(xué)中解放出來，使學(xué)生的思維得到開展，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)意義重大。

2．有助于激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)一門課程，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡它，真正的學(xué)好它。合作學(xué)習(xí)具有一定的自由性，學(xué)生可以自行組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了課堂的束縛和壓抑，讓學(xué)生處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)課堂上一起在為同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而一起努力奮斗，完成任務(wù)會(huì)使學(xué)生的自信心得以滿足，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生也意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義[2]。

3．提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生，多是獨(dú)生子女，多數(shù)家長(zhǎng)將自己所有的愛都傾注到孩子身上，對(duì)孩子溺愛有加，逐漸使孩子養(yǎng)成以自我為中心的毛病，不懂得付出和分享，也不喜歡別人碰自己的東西，生活圈子狹小，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱[3]。在美術(shù)課堂中采用合作教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上一起溝通交流，為學(xué)生提供一個(gè)可以和他人相處的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，從而提升學(xué)生的人際交往能力，使他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以提高。

二、合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)中的應(yīng)用

1．抓住課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法首先涉及的就是小組分配的問題。這種教學(xué)方法要求所有學(xué)生參與課堂當(dāng)中，其中一個(gè)學(xué)生更要擔(dān)任重要角色，引導(dǎo)大家一起學(xué)習(xí)，監(jiān)督和幫助小組成員。因此，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理分配，從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、人際交往、性格、愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，保證讓每一個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)[4]。

例如，在教《流動(dòng)的顏色》一節(jié)時(shí)，教師安排教學(xué)任務(wù)如下：1.由兩種顏色調(diào)和出一種新顏色；2.小組合作用新顏色完成一幅美術(shù)作品。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成小組，以5人為一組，每一組中有一個(gè)性格外向、交際能力比較強(qiáng)的學(xué)生。此外，各個(gè)小組中必須有一個(gè)美術(shù)功底比較好的學(xué)生，由美術(shù)功底好的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)；而交際能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)組員之間的關(guān)系，讓小組和諧統(tǒng)一。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，擔(dān)任了自己的角色，通過小組合作，自己用眼睛觀察、動(dòng)手實(shí)踐，通過觀察兩種色彩的滲透、融合感受了色彩變化之美；通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。最后，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)各個(gè)小組表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予肯定性評(píng)價(jià)，支出其中的不足之處，讓學(xué)生繼續(xù)努力，下次改進(jìn)。對(duì)小組成員互相協(xié)作、表現(xiàn)優(yōu)秀的最佳團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)作用，讓其他小組互相競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2．抓住課堂核心，完成教學(xué)任務(wù)

合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要照顧到每一個(gè)學(xué)生，然而在班級(jí)授課制的背景下，在有限的課堂時(shí)間不可能關(guān)照到所有學(xué)生，盡管美術(shù)是一門“仁者見仁”的課程，也無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。合作教學(xué)產(chǎn)生有效解決了這一難題，教師將班級(jí)劃分為小組，各個(gè)小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，這個(gè)過程打破傳統(tǒng)的“一人授課、全班聽講”的授課模式，將班級(jí)打散，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，互相合作，能彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人能力的不足，在合作中進(jìn)步。一定要注意的是，在打散班級(jí)的同時(shí)，要抓住課堂核心，不要讓學(xué)生研究的課題脫離教學(xué)，要以教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)[5]。

3．創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)實(shí)物繪畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的某物，結(jié)合自己的感受應(yīng)用畫筆將它表現(xiàn)出來；在手工教學(xué)中，讓學(xué)生就自己生活中常見的東西為基礎(chǔ)，利用想象和創(chuàng)造，形成自己的手工作品。

例如，在剪紙教學(xué)中，教師在課堂中，現(xiàn)將學(xué)生劃分好小組，然后告訴同學(xué)“學(xué)校最近要舉辦一次大型的展覽會(huì)，展覽會(huì)的主題就是我國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式——剪紙。為了配合學(xué)?；顒?dòng)，需要同學(xué)們出謀劃策，制作展品，勝出的小組還會(huì)有嘉獎(jiǎng)?！睂W(xué)生充滿興趣，用期待的眼神望著教師，教師接著說：“這次的題材可以自由發(fā)揮，同學(xué)們可以討論一下你們小組用什么題材?！庇谑?，學(xué)生積極參與到小組討論中，經(jīng)過討論很快決定了自己的主題，有的是梅花，有的是人物，有的是雪花，內(nèi)容豐富多彩。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中抓住課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

[1]王景宣,唐斌.讓合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究,2015(22):157,159.

[2]嵇雯翃.縱橫交融成合力，瑩瑩之光灼其華--對(duì)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的思考[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2014(1):161-161.

[3]李鴿.合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的若干思考[J].中外交流,2016(8):246-246,247.

[4]代偉偉.小學(xué)美術(shù)”綜合·探索”領(lǐng)域合作學(xué)習(xí)的策略[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2016(6):201.