小學(xué)英語(yǔ)課“合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用與教學(xué)方法分析

（青島大學(xué)路小學(xué) 山東青島 266000）

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間，對(duì)于提升教學(xué)效率具有積極作用。合作學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相配合學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力[1]。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以大幅度提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的意義

從教學(xué)效果來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，可以不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生融入到小組學(xué)習(xí)中。通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，可以解決長(zhǎng)期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在分工學(xué)習(xí)中找到自己的角色定位。在開展小組合作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生分組都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的綜合效果[2]。綜合來(lái)看，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教育具有十分積極的作用與意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

利用合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，旨在解決教學(xué)過(guò)程中存在的一些問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多英語(yǔ)課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與路徑，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏足夠的活力，學(xué)生也參與不到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，久而久之，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣[3]。從小學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于有英語(yǔ)能力的人才要求也越來(lái)越高，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在缺乏實(shí)踐教學(xué)的問題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開展英語(yǔ)教學(xué)，不注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既無(wú)法營(yíng)造有效的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的方式

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在考慮學(xué)生分組的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分組的科學(xué)性與合理性[4]。在合作學(xué)習(xí)分組過(guò)程中，要做到每組實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，分組不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2．讓學(xué)生在合作中加深對(duì)知識(shí)的思考

在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想通過(guò)合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，必須增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)孩子在合作中主動(dòng)思考知識(shí)，加深學(xué)習(xí)深度。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，在合作學(xué)習(xí)中很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考[5]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)了“Happy Halloween”之后，教師不能讓學(xué)生淺嘗輒止，而是要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生搜集美國(guó)節(jié)日文化資源，就篇章中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)思考，然后和小組內(nèi)的同學(xué)分享自己的心得和體會(huì)，提升教學(xué)效果。

3．讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中來(lái)

合作學(xué)習(xí)作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要的意義，但是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)性不同，參與小組合作的積極性也存在差異。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)課堂組織與調(diào)控，在合作學(xué)習(xí)中積極融入多種教學(xué)元素，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，提高班級(jí)整體教學(xué)效果。

4．尊重學(xué)生在合作中的差異

在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步踐行生本理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人特質(zhì)來(lái)看，不同學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己，真正落實(shí)并踐行生本理念，讓個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)合作效果，滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開展有針對(duì)性的英語(yǔ)教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力和知識(shí)解讀能力，都有很好的效果。在開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，減小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極情緒，通過(guò)豐富和完善教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中找到快樂，獲得一種滿足感，讓知識(shí)滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

[1]張莉.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)(上),2013(12):358-359.

[2]杜偉,郭曉.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2015(6):88.

[3]趙鑫.小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中如何滲透合作學(xué)習(xí)[J].速讀（中旬）,2017(6):136.

[4]傅小平.論新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2017,6(5):116-119.

[5]潘瓊.如何有效提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效率——以優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例[J].考試周刊,2015(53):91.