中職學(xué)校英語(yǔ)青年教師通往骨干教師的必經(jīng)之路

（廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西玉林 537000）

一、英語(yǔ)骨干教師的特點(diǎn)分析

1.要求教師全面發(fā)展

英語(yǔ)骨干教師就是英語(yǔ)老師的綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)都較高，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好，對(duì)課堂把控能力較好，講授內(nèi)容通俗易懂，深得學(xué)生喜愛的一類教師。[1]

2.具有學(xué)科帶頭人作用

每年均有教改和教科研論文在公開的學(xué)術(shù)論壇上發(fā)表，組織好本專業(yè)的教改和學(xué)術(shù)研究工作，能指導(dǎo)青年英語(yǔ)教師開展教育教學(xué)，教改以及教科研活動(dòng)，能在本校以及同類院校教師的發(fā)展中起到示范，輻射作用，在校內(nèi)外具有一定的知名度。[2]

二、中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中等職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的現(xiàn)象。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有畏難情緒，此外，中職學(xué)生就業(yè)層次較低，在未來職業(yè)面中使用的英語(yǔ)機(jī)會(huì)很少，也沒有類似于高考這種指揮棒。雖然，英語(yǔ)科目在中職課程中雖然屬于公共基礎(chǔ)課程，但長(zhǎng)期在職業(yè)教育體系中地位也不高。

2.中等職業(yè)學(xué)校青年英語(yǔ)教師普遍存在的觀念

中等學(xué)校因其培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)的，無太大的升學(xué)壓力，因此，教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)都較松懈，對(duì)學(xué)生無要求，對(duì)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力亦無要求。為了適應(yīng)“學(xué)生的水平”，許多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中較少使用英文授課，因此，自身的英語(yǔ)水平會(huì)越來越差。

三、英語(yǔ)青年教師通往骨干教師的必經(jīng)之路

1.青年英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念必須更新

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，許多青年教師為了照顧學(xué)生的水平，而往往在平時(shí)的課堂教學(xué)語(yǔ)言中加入相當(dāng)一部分的中文，幫助學(xué)生理解。教師講，學(xué)生總是聽，交流互動(dòng)少，口語(yǔ)得不到鍛煉，這樣的教學(xué)還是停留在舊觀念，以教師為中心的模式。如今，信息化時(shí)代，教師們的觀念，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以交際為目的，以活動(dòng)為基礎(chǔ)的三大原則，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育教學(xué)理念。

2.青年英語(yǔ)教師的教學(xué)方法必須改變

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“頂層設(shè)計(jì)”，是課堂成功與否的關(guān)鍵所在。教學(xué)方法應(yīng)不拘泥于一種語(yǔ)法教學(xué)，不要過度地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，更重要的是將英語(yǔ)教學(xué)的過程將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，說，更為關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，Let us do something shopping話題中，我們可以用虛擬場(chǎng)景，利用角色扮演的教學(xué)方法，提前讓學(xué)生把自己的物品帶到課堂，讓學(xué)生扮演經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者，學(xué)習(xí)句型：How much is it?想要課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正感受并真正做到興趣學(xué)習(xí)，我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，即將教師授課，學(xué)生靜聽的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)，共同體驗(yàn)，共同總結(jié)的新形式。

3.必須提高自身的知識(shí)建構(gòu)體系

除具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力以外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備完整的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)。扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，包括語(yǔ)用學(xué)，詞匯學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英文翻譯等等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，還要結(jié)合所教的專業(yè)，以我校為例，我所教的是衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我需要了解一些醫(yī)學(xué)知識(shí)并且結(jié)合我的英語(yǔ)教學(xué)，例如艾滋?。℉IV），英文是什么？是由什么病毒引起的，是怎么轉(zhuǎn)化過來的，外國(guó)先進(jìn)的技術(shù)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生們更有興致。因此，要提高自身的構(gòu)建體系，利用競(jìng)爭(zhēng)資源，學(xué)習(xí)并且扎實(shí)自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

4.懂得促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用

我們作為青年英語(yǔ)老師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，也應(yīng)該充分利用多媒體信息資源，多去下載網(wǎng)易公開課等相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)，制作精美的圖文并茂的多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。作為青年教師，還應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的技術(shù)，要懂得微課與慕課制作的知識(shí)，多思考并且開發(fā)與本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂相關(guān)微課與慕課，撞擊學(xué)生的眼球，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。[3]

5.要增強(qiáng)自身的科研能力

教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的搞科研的意識(shí)，準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟悉地運(yùn)用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)，規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力，實(shí)驗(yàn)研究的能力，成果表達(dá)的能力等（曾貞，2007,80）。

科研，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，必須精心耕作，以自己的學(xué)生和自己的課堂當(dāng)作研究的第一現(xiàn)場(chǎng)，將上課以及上好一堂課當(dāng)作自己不斷研究的對(duì)象，把所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究行動(dòng)。科研使教師在探索性，反思性的課堂教學(xué)實(shí)踐中具備敏銳的問題意識(shí)和具備解決問題的研究技能。

四、青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為骨干英語(yǔ)教師需要解決的幾個(gè)問題

盡管對(duì)青年教師提出的幾個(gè)方法，能向骨干教師的方向發(fā)展，但是在實(shí)施過程中，在現(xiàn)實(shí)的中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀下，仍存在一些需要解決的問題。

1.課程開發(fā)和教材使用問題

英語(yǔ)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，課程以學(xué)科體系為主，以教師講解為主，教材陳舊，學(xué)生難學(xué)亦難用，在生活中難以運(yùn)用類型話題，使學(xué)生難以適應(yīng)不斷變化的工作崗位要求。因此，廣大青年英語(yǔ)教師必須要有能力，敢于創(chuàng)新，根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心地去選擇教材或者對(duì)學(xué)校教材的調(diào)整和補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，上護(hù)理班的英語(yǔ)課，主要圍繞學(xué)生的專業(yè)Nurse開展一系列的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在hospital中如何與doctors和patients之間的交流與合作，多設(shè)置一些與醫(yī)院相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生更好地去記住一些句型。如果上藥劑班的英語(yǔ)課程，則需以boss， marketand consumer 為主線進(jìn)行一些相關(guān)場(chǎng)景教學(xué)。

2.教師觀念問題

從一個(gè)青年教師通往骨干教師，需要付出的時(shí)間和精力是非常多的，由于有些青年英語(yǔ)教師課多，沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)提高，以及考核制度不夠公開透明，因此，有些青年教師就會(huì)氣餒，沒有足夠的上進(jìn)心，拒絕學(xué)習(xí)，拒絕搞科研，骨干教師安排的科室研討會(huì)議也是被動(dòng)參加。這些青年教師個(gè)人因素還是要有待加強(qiáng)和解決。

3.學(xué)校未能給與足夠的重視

縱觀入職這幾年以來，從學(xué)校層面，沒能給與英語(yǔ)青年教師的足夠重視?，F(xiàn)有的制度，是實(shí)行了聽課制度，以老帶新制度，但是沒有人去管理落實(shí)的情況；除此以外，我認(rèn)為，還應(yīng)當(dāng)豐富和拓展英語(yǔ)教師的課外活動(dòng)，多設(shè)置一些說課比賽，講課比賽，演講比賽等等各類比賽，亦可以開展讓學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀英語(yǔ)教師活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)骨干英語(yǔ)教師的仰慕，對(duì)英語(yǔ)青年教師的分析與思考，總結(jié)出英語(yǔ)青年教師通往骨干教師的必經(jīng)之路，這不僅引領(lǐng)了教師對(duì)課堂掌控能力的培養(yǎng)，還對(duì)教師的其他職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和建議。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，會(huì)遇到很多實(shí)際的問題，但是，隨著學(xué)校和社會(huì)的進(jìn)步日益加快，青年英語(yǔ)教師的重要性會(huì)日益凸顯，學(xué)校也會(huì)在政策基礎(chǔ)上，充分為青年教師多加考慮，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。作為青年教師，我們要努力克服眼前的一切困難，心中懷有夢(mèng)想，還是會(huì)長(zhǎng)成骨干的。

[1]譚紹珍.青年教師“四成”培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐[J]職業(yè)教育實(shí)踐與研究，2011,186-190.

[2]林楓.技能大賽驅(qū)動(dòng)下中職專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換[J]科教導(dǎo)刊，2015,11（上）71-73.

[3]邱曉娟，王秀君.論英語(yǔ)技能大賽與中職英語(yǔ)教學(xué)的有效融合[J]寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,12（6）123-126.