讓學(xué)生的作文在小農(nóng)莊中鮮活

（云南省玉溪市第一小學(xué) 云南玉溪 653100）

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前作文教學(xué)的效率普遍不高，存在學(xué)生“怕寫(xiě)”與老師“怕教”這兩種情況。學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“一看題目就搖頭，攤開(kāi)稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒(méi)開(kāi)頭”的現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)出的作文遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，老師的作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃、講評(píng)無(wú)備課、批閱無(wú)記錄的現(xiàn)象比較多。為了應(yīng)付考試，老師們急功近利，尋求各種“法寶”，在考前“強(qiáng)化訓(xùn)練”寫(xiě)作技巧，“作文應(yīng)試法”，甚至猜測(cè)考試題目，提前讓學(xué)生背范文，這個(gè)現(xiàn)象在作文教學(xué)中普遍存在。

小學(xué)生語(yǔ)文功底較差，觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力也相對(duì)較弱，寫(xiě)作文也就成為眾多小學(xué)生最為頭疼的功課，也是讓小學(xué)語(yǔ)文教師覺(jué)得難上加難的問(wèn)題。目前小學(xué)作文教學(xué)中依然有很多教師采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即通過(guò)念范文、單向?yàn)閷W(xué)生傳授作文模板等來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其實(shí)作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。而這種教學(xué)卻忽視了開(kāi)展作文教學(xué)的真正意義。[1]

小學(xué)作文教學(xué)中還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是過(guò)分重視文章的思想性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作文教學(xué)中注重中心思想和過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文思想的深度，而忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)。作文，歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)心感受的一種表達(dá)，是學(xué)生自身的主觀感受，是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、開(kāi)拓思路、提升其認(rèn)識(shí)能力的平臺(tái)。因此，必須改革現(xiàn)有的作文教學(xué)弊端，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)向“生態(tài)作文”方向邁步。

所謂“生態(tài)作文”是由“綠色食品”的無(wú)污染、無(wú)農(nóng)藥、在自然狀態(tài)下自然生成的概念引申來(lái)的，是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈感在筆尖上的流淌，沒(méi)有那么多的條條框框，是一種輕松自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。生態(tài)作文的關(guān)鍵在于把情感、思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用真實(shí)的心靈去感悟人生，去擁抱作文，讓心靈與作文親密無(wú)間。

在這種背景下，我校的生態(tài)小農(nóng)莊應(yīng)運(yùn)而生了。利用校園里的一大片空地，通過(guò)開(kāi)墾、平整、開(kāi)渠，劃分成了大小、形狀一樣的小方塊，然后在四周鋪上磚頭，綠化后插上班牌，美美的生態(tài)小農(nóng)莊展現(xiàn)在人們眼前，成為了我校一大亮麗的風(fēng)景。

二、生態(tài)作文教學(xué)策略

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，方會(huì)成什么文字”，“把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題目，久而久之，將會(huì)變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。我們必須將作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生從狹小的教室和單調(diào)的課堂中解救出來(lái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去體驗(yàn)生活，享受生活，熱愛(ài)生活，疏通學(xué)生寫(xiě)作的“活水源頭”，讓它滋潤(rùn)作文的田園，讓作文之花鮮活、綻放。

為使作文教學(xué)落到實(shí)處，具體有以下幾個(gè)策略：

1.繪畫(huà)入手，簡(jiǎn)單表達(dá)

針對(duì)低年級(jí)孩子詞匯量較少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，因此可用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己眼中看到的菜園，用色彩表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的一兩句話與同學(xué)分享勞動(dòng)的喜悅。

2.勤觀察，寫(xiě)日記

堅(jiān)持觀察，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”，讓每一位學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)。建議學(xué)生堅(jiān)持觀察，把蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。對(duì)于中低段的學(xué)生，一周后可通過(guò)整理觀察日記，寫(xiě)成一篇日記。多練筆，自由表達(dá)，體驗(yàn)寫(xiě)作需求，分享寫(xiě)作快樂(lè)。

3.生態(tài)小農(nóng)莊與教材整合

結(jié)合教材要求，把生態(tài)小農(nóng)莊糅合在一起。比如六年級(jí)的一篇習(xí)作要求是新聞報(bào)道，教師可根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的蔬菜拍賣(mài)會(huì)為題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)道。還有小農(nóng)莊開(kāi)園、學(xué)生家長(zhǎng)一起種蔬菜、孩子們第一次收獲、品嘗綠色蔬菜……學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感而發(fā)，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)了童真童趣。

4.學(xué)校創(chuàng)造條件，社會(huì)實(shí)踐讓題材鮮活

為使作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校展開(kāi)了一系列的活動(dòng)：定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加蔬菜拍賣(mài)、評(píng)選優(yōu)秀的觀察日記及生態(tài)小農(nóng)莊作文、繪畫(huà)并在升旗儀式上頒獎(jiǎng)……這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加興趣盎然地參與生態(tài)小農(nóng)莊的種植、管理，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富多彩的天地，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材。

5.書(shū)吧浸潤(rùn)學(xué)生心靈

閱讀對(duì)于寫(xiě)作的作用不言而喻，古有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”為此學(xué)校在每層教學(xué)樓都精心設(shè)計(jì)了書(shū)吧。書(shū)吧為學(xué)生提供了豐富的精神食糧，學(xué)生在閱讀中采摘素材，積累語(yǔ)言，熏陶情感。采摘多了，積累厚實(shí)了，才能運(yùn)用自如，進(jìn)而熟能生巧，這可謂是“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?。教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生到教材、文本中汲取營(yíng)養(yǎng)，在鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)提高文化修養(yǎng)及寫(xiě)作能力。

6.多賞識(shí)，粗放式指導(dǎo)

寬容、接納、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓孩子敢于寫(xiě)真話。孩子們的童年是充滿夢(mèng)幻的，往往有一些不切實(shí)際的想法，當(dāng)孩子愿意把這些心里話說(shuō)出來(lái)時(shí)，無(wú)論孩子的想法是多么可笑，多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、表?yè)P(yáng)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要盡可能地為學(xué)生提供相對(duì)寬松的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，而不要在技巧上、語(yǔ)言上作過(guò)多的指導(dǎo)。

雨果曾說(shuō)“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的胸懷”，而我要說(shuō)，比海洋更廣闊的是孩子的心靈。孩子的潛能是無(wú)限的，你給他多大的空間，他就能有多大的發(fā)展空間。為孩子的習(xí)作拓展一方廣袤的大地，寬容每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給他們以充分的自由，孩子們就能在習(xí)作中展示獨(dú)一無(wú)二的自我，用童心童言去寫(xiě)童真童趣，讓習(xí)作鮮活起來(lái)，讓生命之花絢麗綻放。

[1]莊巧榮.讓小學(xué)生的作文鮮活起來(lái)[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2015,12(7):215-215.