通過傳記文學(xué)談“人格”

高中語文選修教材中有一本 《中外傳記文學(xué)作品選讀》，這本書選取了諸多中外名人的他傳或自傳。選修這一教材的目標(biāo)之一便是學(xué)習(xí)傳主的精神品格，筆者在向?qū)W生闡明這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)說到了“人格魅力”，課堂上就有學(xué)生問我：老師，什么叫“人格”？我這樣回答了這個(gè)學(xué)生：我不能給“人格”下一個(gè)恰切的定義，但我可以通過一篇文章的學(xué)習(xí)讓你體會(huì)領(lǐng)略“人格”。于是筆者順勢(shì)選取了教材中馮至的《萬方多難中成就的詩圣——杜甫》契入教學(xué)。

在學(xué)生們著重閱讀了“長(zhǎng)安十年”章節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：第一，杜甫來長(zhǎng)安的主要目的是什么？學(xué)生很快便做出各種回答：“找個(gè)事做”，“謀個(gè)官職”等等。在肯定了他們的回答后，又提出第二個(gè)問題：他為此目的做了哪些努力？學(xué)生們的回答很踴躍，最后總結(jié)歸納為三點(diǎn)：1、積極參加考試；2、積極獻(xiàn)賦；3、積極投詩求援引。這三個(gè)“積極”足以顯示杜甫求職心之火熱赤誠，可結(jié)果如何呢？第三問：他努力的結(jié)果如何？學(xué)生們逐一回答，考試的結(jié)果是“被欺騙”；獻(xiàn)賦的結(jié)果是“先得賞識(shí)，后永無下文”；積極投詩求援引有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果?？傊?，杜甫來長(zhǎng)安求官之過程不但不順利，還飽受打擊。甚至連作者都說他在投詩求援引的過程中達(dá)到了 “不擇手段”的地步，是這樣的嗎？此處該如何理解呢？第四問：你是如何理解文中作者所說杜甫“為了求得一個(gè)官職已經(jīng)到了不擇手段的地步”？這個(gè)問題屬于開放式的，同學(xué)們可以各抒己見，只要言之成理即可。學(xué)生們持肯定否定的態(tài)度都有，我也闡發(fā)了我個(gè)人的看法。我是持否定態(tài)度的，我不認(rèn)為杜甫是不擇手段的。理由如下：不擇手段是指喪失原則的險(xiǎn)惡用心，鮮廉寡恥，其目的是最大限度地滿足一己之私利。同學(xué)們想想，杜甫是這樣的嗎？杜甫在“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的窘境中還毅然決然地拒絕過“縣尉”一職，而選擇了“參軍”，為什么要拒絕呢？因?yàn)檫@縣尉一職在當(dāng)時(shí)是“拜迎官長(zhǎng)心欲碎，鞭撻黎庶令人悲”（高適《封丘作》），杜甫不愿“拜迎官長(zhǎng)”，更不愿“鞭撻黎庶”，他怎能不拒絕呢？由此可見，杜甫還是很有原則的，作為知識(shí)分子可貴的“良知”，他沒丟，又怎能說他“不擇手段”呢？他只是暫時(shí)放下了文人的清高，好為了實(shí)現(xiàn)心中愛國(guó)愛民的火熱理想！誠如他自己在詩中所傾訴的“葵藿傾太陽，物性固莫奪”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”……

問題探討到這里，學(xué)生的思維已很活躍，可以回到原點(diǎn)了。于是，有了第五問：從杜甫的這些行為中你看到了他的哪些品質(zhì)？學(xué)生們的回答豐富多彩：“勤奮努力”“忠心耿耿”“充滿理想”“愛國(guó)愛民”“熱心腸”“有愛心”等等。我總結(jié)：不錯(cuò)，這些品質(zhì)體現(xiàn)的就是杜甫的“人格”（板書）。為了加深學(xué)生對(duì)“人格”的理解，我又問了一個(gè)問題，第六問：文中除了杜甫外，作者還用了大量篇幅寫了另外一個(gè)人，李林甫，同學(xué)們能談?wù)勥@個(gè)人嗎？氣氛又活躍起來，大家都很有話說，最后一致認(rèn)為“李林甫是個(gè)口蜜腹劍的陰險(xiǎn)奸詐小人”。我笑說，這就是李林甫的“人格”。他的所作所為恰好與杜甫的所作所為形成鮮明對(duì)比：一個(gè)飛黃騰達(dá)有權(quán)有勢(shì)，卻翻云覆雨，利欲熏心，戕害黎民；一個(gè)即使面臨生存困境，依然堅(jiān)守原則，心系蒼生。至此，同學(xué)們關(guān)于什么是人格已有了自己的答案。

教師總結(jié)：或許我們無法給“人格”下一個(gè)恰切的定義，但是通過這堂課，至少我們可以明白：人格是有“偉大”與“渺小”、“崇高”與“卑下”之分的。 從杜甫身上我們看到的是“偉大的人格”，而從李林甫身上我們看到的是“卑下的人格”。我們的人格是偉大還是渺小，是崇高還是卑下， 將會(huì)由我們的行為決定。愿同學(xué)們都能成為一個(gè)具有人格魅力的人！

最后請(qǐng)同學(xué)們想一想：你心目中有哪些具有偉大人格的人呢？（聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有更具體的體會(huì)），諸如范仲淹、文天祥、林則徐、譚嗣同等等，課下補(bǔ)充越多越好。

一堂課就在思考與討論中不知不覺過去了，我不知學(xué)生學(xué)完這一課后，心里會(huì)想些什么，是否會(huì)自覺地完善自我人格，但有一點(diǎn)我可以確定，他們一定恥于“人格卑下”！