淺談初中英語(yǔ)情感教學(xué)

（貴州省遵義市習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)周家小學(xué) 貴州遵義 564600）

一、情感教學(xué)的意義

在眾多學(xué)科中，情感因素對(duì)于教學(xué)的影響程度最為突出的是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為一門(mén)讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)綜合學(xué)科，比較注重實(shí)踐，比如，在“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是人和人之間通過(guò)對(duì)話來(lái)訓(xùn)練。對(duì)話的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)感情交流的過(guò)程，一種樂(lè)觀向上的情感氛圍，有助于學(xué)生采取主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于參與集體性活動(dòng)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，反之，對(duì)于口語(yǔ)的訓(xùn)練將有不同程度的影響。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的性格，靦腆內(nèi)向或者是開(kāi)朗活潑，在學(xué)習(xí)交流的時(shí)候表現(xiàn)行為由于性格不同而有所不同。為了避免由于性格弱點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生“正能量”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主語(yǔ)言交流意識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)較國(guó)內(nèi)學(xué)科就有一定的難度，再加上缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣，這種現(xiàn)象在初中階段尤為明顯。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化，難度系數(shù)也相應(yīng)的增加，這使得有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，一時(shí)不能適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，給自己帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，一旦這種現(xiàn)象被忽視，將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，并通過(guò)情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。[1]

二、初中英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)情感的探究必然建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，要想做到有的放矢，了解學(xué)生情感是首要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的研究探索，一些專(zhuān)家學(xué)者從實(shí)踐探究中得出這樣一組結(jié)論：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上研究，以初二學(xué)生為研究對(duì)象，有35%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了日后能正常溝通；32.5%的學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)就有極大的興趣，從自身角度考慮，為了能適應(yīng)社會(huì)需求，掌握一門(mén)外語(yǔ)的重要性；12.5%的學(xué)生則是為了應(yīng)付考試，出于升學(xué)目的；還有極少數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。從學(xué)習(xí)興趣上來(lái)看，有67.5%的學(xué)生是偏重喜歡，只是有部分學(xué)生的這種興趣是暫時(shí)的；從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心層面上研究，37.5%的學(xué)生大多時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。從整體的研究報(bào)告中可以看出，初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較有興趣，但是從動(dòng)機(jī)和興趣度上來(lái)講，還需要著重培養(yǎng)，筆者對(duì)于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)人意見(jiàn)，認(rèn)為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望，而是一種求學(xué)、升學(xué)的手段，主要從成績(jī)出發(fā)，評(píng)判自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予重視，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，將教學(xué)情感滲入到教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、情感教學(xué)的實(shí)施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何一種事物從產(chǎn)生興趣，到對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，必然得有一種引導(dǎo)，自身能夠做到的學(xué)生很少。具有吸引力的外物，必然有其獨(dú)有的特點(diǎn)，無(wú)論是從外觀還是內(nèi)在，存在直接吸引人的亮點(diǎn)，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握這個(gè)亮點(diǎn)，刺激學(xué)生的求知欲。比如通過(guò)課程的設(shè)置，以趣味性活動(dòng)為背景，進(jìn)行課堂教學(xué)，將學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)融入課堂，讓學(xué)生作為參與者加入其中，這樣通過(guò)有趣的課堂教學(xué)，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，最為重要的就是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有明確有目的性，才能夠保證學(xué)生有充足的興趣去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取最大的效果。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需要學(xué)生有明確目標(biāo)，最終的成績(jī)并不是關(guān)注的重點(diǎn)，更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)習(xí)能力的提升。充足的自信心，能夠極大發(fā)揮人類(lèi)潛力，有效完成各項(xiàng)任務(wù)，在缺乏自信心的情況下，人們無(wú)法勇于探索事物，無(wú)法積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于一個(gè)教師而言，應(yīng)該時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們更為自信地面對(duì)問(wèn)題。不同能力的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，給予不同學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓他們的目標(biāo)更符合自身特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到成功，獲得學(xué)習(xí)效果的快樂(lè)。增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法很多，任何一次活動(dòng)都可能是一次機(jī)會(huì)，需要教師不斷研究。

3.培養(yǎng)意志力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，往往存在矛盾心理，既渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又有所顧慮，這種心態(tài)屬于典型的回避型沖突。部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)較為感興趣，但是會(huì)害怕無(wú)法順利通過(guò)英語(yǔ)考試而擔(dān)心。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等方法去吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，減少排斥心理。

4.培養(yǎng)合作精神

作為語(yǔ)音學(xué)習(xí)，本來(lái)就枯燥乏味，如果不掌握方法，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為了讓學(xué)生更為理想地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該培養(yǎng)合作精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不全是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)的相互交流，將英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)能力同步提升。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試，更為重要的是作為一項(xiàng)生存技能。教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作，潛移默化地提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)表演、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)賀卡等形式，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)以后，通過(guò)各種活動(dòng)，能夠讓英語(yǔ)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生并不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是小組形式，加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作。[3]

5.克服消極情感

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，畏懼心理是阻礙學(xué)生進(jìn)步的又一因素，很多學(xué)習(xí)由于存在一定焦慮，而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率降低。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)單詞到文章閱讀，都會(huì)面臨各種困難，如果方法不得當(dāng)，那么困難就會(huì)無(wú)限放大。教師可以適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，有效化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的困難都是暫時(shí)性，只要掌握了正確的方法，任何困難都可以消除。教師要寬容對(duì)待學(xué)生的細(xì)小失誤，給予一定的鼓勵(lì)，讓他們逐漸消除畏懼，不斷進(jìn)步。