淺談少兒廣播節(jié)目的趣味化

段元倩

（作者單位：喀什市廣播電視局）

少兒廣播節(jié)目是對少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育、智力開發(fā)和陶冶情操的重要方式。提升少兒廣播節(jié)目的趣味化，充分發(fā)揮廣播節(jié)目對少年兒童身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，是廣播節(jié)目工作者面對的新課題。當(dāng)前，少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展尚存在一定的問題，應(yīng)積極、針對性地探索解決方案，促進(jìn)少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展。

1 當(dāng)前少兒廣播節(jié)目趣味化發(fā)展中存在的問題

1.1 在傳播媒介多樣化的沖擊下，受眾群體嚴(yán)重分流

在我國，少兒廣播節(jié)目是一項(xiàng)起步較早、由來已久的對象性節(jié)目。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度較低時(shí)期，少兒廣播節(jié)目作為為數(shù)不多的、趣味鮮明的娛樂形式，陪伴和影響了好幾代人的成長。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和精進(jìn)，信息爆炸時(shí)代已然到來，伴著而來的是智能手機(jī)、電視、電腦等多元化、新穎化的傳播媒介和娛樂方式。在多方刺激的吸引下，少兒廣播受眾群體逐漸被分化，其影響力亦由傳統(tǒng)時(shí)代的絕對優(yōu)勢走向相對弱勢。

1.2 公益服務(wù)理念及資金投入不足，嚴(yán)重阻礙了少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展

開發(fā)少兒廣播節(jié)目的初衷在于通過趣味性的寓教于樂形式，針對少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)少年兒童的智力開發(fā)及健康價(jià)值體系的形成，讓少年兒童在輕松、娛樂的氛圍中健康成長。這就意味著，少兒廣播節(jié)目從誕生的那一刻起，就是一檔公益服務(wù)性質(zhì)的廣播節(jié)目。近年來，隨著國家對少兒教育重視程度的不斷提升，少兒廣播的發(fā)展也日益受到重視。但如果具體的廣播電臺，少兒廣播便被放到了不顯眼、不受重視的位置。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因在于廣播電臺公益服務(wù)理念缺乏，很多電臺將收聽率、經(jīng)濟(jì)效益擺在首要位置，受眾群體相對狹小的少兒節(jié)目不受重視，資金投入相較薄弱，給少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展帶來了極大阻礙[1]。

1.3 成年策劃團(tuán)隊(duì)與少兒受眾群體之間的硬性差異弱化了少兒廣播節(jié)目的趣味性

不言而喻，少兒廣播節(jié)目的受眾群體是少年兒童。根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，兒童是指0-18歲的未成年群體。而少兒廣播節(jié)目的策劃者、主持者多是成年人，這就導(dǎo)致成年策劃團(tuán)隊(duì)與未成年受眾群體之間的硬性差異。鑒于未成年群體在生理、心理上的特殊性，要增強(qiáng)節(jié)目的針對性和趣味性，必須根據(jù)其身心特點(diǎn)進(jìn)行廣播節(jié)目設(shè)計(jì)和策劃。成年策劃團(tuán)隊(duì)本身對當(dāng)代少年兒童的現(xiàn)實(shí)需要、接受能力、喜好習(xí)慣等缺乏全面的研究和認(rèn)識，且容易不自覺地以成年人的思維視角去設(shè)計(jì)、策劃節(jié)目內(nèi)容和表現(xiàn)形式，因而在一定程度上弱化了少兒廣播節(jié)目的趣味性，導(dǎo)致少兒受眾群體流失。

2 促進(jìn)少兒廣播節(jié)目趣味化的對策

2.1 增強(qiáng)公益服務(wù)理念，加大針對少兒廣播節(jié)目的資金投入

各廣播電臺應(yīng)明確少兒廣播節(jié)目對于促進(jìn)未成年群體身心健康成長的重要作用，積極響應(yīng)國家重視少兒廣播節(jié)目發(fā)展的政策和號召，切實(shí)增強(qiáng)公益服務(wù)理念，擯棄將收聽率和經(jīng)濟(jì)效益放在首要位置的錯誤做法，將少兒廣播節(jié)目擺在與經(jīng)濟(jì)、文藝類等廣播節(jié)目同等重要的位置，加大對少兒廣播節(jié)目的資金投入，完善硬件設(shè)施及人才隊(duì)伍建設(shè)，為打造深受廣大少年兒童喜愛的趣味化廣播節(jié)目奠定基礎(chǔ)。

2.2 以內(nèi)容為抓手，促進(jìn)少兒廣播節(jié)目的趣味化

少兒廣播節(jié)目是兒童身心健康成長道路上的重要伙伴。促進(jìn)少兒節(jié)目的趣味化發(fā)展，為廣大兒童提供一個充滿知識和快樂的學(xué)習(xí)平臺，是培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者的使命要求，同時(shí)也是廣播電臺自身發(fā)展的需要。各廣播電臺應(yīng)根據(jù)兒童各階段的身心發(fā)展特征及規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)需求、喜好習(xí)慣等中心，以內(nèi)容為抓手，持續(xù)推進(jìn)少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展。鑒于兒童天真活潑、好奇心強(qiáng)、思維活躍的天性，節(jié)目應(yīng)采取寓教于樂的形式，使兒童在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先要堅(jiān)持正面性原則。兒童的心智尚未發(fā)展成熟，辨別是非的能力不足，很容易因?yàn)橥饨绲恼`導(dǎo)產(chǎn)生行為上的偏差。因此，廣播節(jié)目的內(nèi)容必須明確反映正確的價(jià)值取向，堅(jiān)決避免似是而非。其次，選取內(nèi)容豐富、詼諧幽默的故事情節(jié)作為廣播內(nèi)容，并配以主持人相應(yīng)的語調(diào)把控等，以大大吸引兒童注意力。最后，從少兒熟悉的生活實(shí)際中選取趣味性話題作為廣播內(nèi)容，使廣播節(jié)目更“接地氣”。來自于生活實(shí)際的趣味案例更能引發(fā)少兒的關(guān)注和共鳴，因而是提升節(jié)目趣味性的重要途徑。

2.3 加大節(jié)目策劃團(tuán)隊(duì)對少年兒童身心特點(diǎn)的研究力度

要實(shí)現(xiàn)少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展，針對性是基礎(chǔ)和前提。鑒于成年策劃團(tuán)隊(duì)與未成年群體受眾之間的硬性差異不可避免，并在一定程度上阻礙了少兒廣播節(jié)目的針對性發(fā)展。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)策劃團(tuán)隊(duì)對于少年兒童現(xiàn)實(shí)需求、習(xí)慣喜好等的研究，比如，通過調(diào)查問卷、訪談等方式及時(shí)獲取少年兒童的特征信息。在全面把握少年兒童身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，通過針對性地設(shè)計(jì)節(jié)目主題、內(nèi)容及互動形式，帶動少兒廣播節(jié)目的趣味化發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)設(shè)置，增強(qiáng)少兒參與體驗(yàn)

互動是實(shí)現(xiàn)寓教于樂不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是打破“你說我聽”的僵化模式，引發(fā)少年兒童思考，提升兒童參與體驗(yàn)的重要手段。因此，在廣播節(jié)目中巧妙設(shè)置互動環(huán)節(jié)，可起到事半功倍的活躍氣氛、增強(qiáng)節(jié)目趣味性的作用?；迎h(huán)節(jié)的設(shè)置可從以下幾個方面入手。一是讓少兒直接參與到廣播節(jié)目中，與主持人現(xiàn)場面對面地交流和互動。由于該種互動方式允許少兒身臨其境，因而互動效果較為充分，弊端在于對同時(shí)參與互動的少兒的數(shù)量存在一定的限制，因而覆蓋面較窄。二是通過撥打熱線電話實(shí)現(xiàn)互動。該種方式方便快捷，互動效果良好，是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一種方式。比如，廣播節(jié)目主持人在互動環(huán)節(jié)拋出一個問題，收聽節(jié)目的少兒可通過打電話的方式告知主持人自己的理解和答案，答對者可抽取獎勵。三是通過直播網(wǎng)絡(luò)平臺互動。少兒在收聽廣播節(jié)目的同時(shí)，可在直播頁面進(jìn)行留言，發(fā)表自己的理解和看法等，主持人通過抽取評論的方式與聽眾進(jìn)行互動、交流。四是通過寫信進(jìn)行互動交流。在信息化飛速發(fā)展的今天，這種以紙質(zhì)為載體的交流方式，在交流效率上不占優(yōu)勢。但由于寫信、寄信的過程需要耗費(fèi)少兒大量的熱情和努力，因而無形中增加了少兒的互動體驗(yàn)。

2.5 根據(jù)節(jié)目情境靈活調(diào)整聲音和語言，依靠聲音、語言優(yōu)勢提升節(jié)目趣味性

廣播少兒節(jié)目只能用聲音來塑造各種人物形象，所以我們要最大化地發(fā)揮聲音、語言的特點(diǎn)和優(yōu)勢來吸引少兒的注意力，并贏得他們的持續(xù)關(guān)注[2]。主持人作為廣播節(jié)目的“發(fā)聲者”，語速應(yīng)適中，注重親和力的營造，并根據(jù)廣播情境靈活調(diào)整自身的語言和聲音，形成有層次、有起伏的發(fā)聲特色，以滿足廣大少兒的心理需要。比如，在描述故事情節(jié)時(shí)，可通過采用拉長聲音、加大語流起伏、改變音色等來達(dá)到區(qū)分、塑造不同人物形象的目的。