淺議怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率體會

（綿陽市游仙區(qū)忠心鎮(zhèn)雅居樂小學(xué) 四川綿陽 621003）

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師仍難以突出學(xué)生的主體性地位，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念全面深入的今天，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)手段，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率，綜合性優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，是提高語文課堂教學(xué)效率的基本要求

在新課程理念全面深入的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重營造和諧平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該積極與學(xué)生拉近關(guān)系，尋求他們的尊重。實踐證明，良好的師生關(guān)系是提高語文課堂教學(xué)效率的基本要求。師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好平等的師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效率的最起碼要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該著眼于現(xiàn)階段的師生關(guān)系，多措并舉全面優(yōu)化師生關(guān)系，為整體提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率而打下扎實的基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生進行情感反饋，只有強化師生之間的良性互動，才能真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點等科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效贏得學(xué)生的信任。實踐證明，在平等和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)互動中，進而成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行深入全面的情感回饋。另一方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該真正突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師不能夠一味打擊，而應(yīng)該贊賞學(xué)生踴躍發(fā)言的積極態(tài)度，同時恰如其分的指出學(xué)生存在的問題。特別是在自由發(fā)言的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生暢所欲言的權(quán)利。[1]

二、營造和諧氛圍，是提高語文課堂教學(xué)效率的根本保證

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，提升課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)該注重和諧氛圍的營造，這是根本性的保證。小學(xué)生的認(rèn)知能力正在逐步形成的過程中，雖然仍處于較低的水平，但他們也是一個又一個鮮活的個體。作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重和諧氛圍的營造，在此基礎(chǔ)上來著重提高語文課堂教學(xué)效率。

1.將課堂還給學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該主張將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)作用，將主導(dǎo)調(diào)整為引導(dǎo)，同時全面調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，確保每一個學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。同時，教師還可以采用小組合作式的教學(xué)方法，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為若干小組，每個小組完成相應(yīng)的任務(wù)。教師要求小組成員相互討論、共同分享、積極探索，全面互動，通過這樣一種全新的教學(xué)方式，能夠營造生動活潑的課堂氛圍，能夠讓每一個學(xué)生都真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.開展實踐性教學(xué)

小學(xué)語文教材圖文并茂，是實施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語文教學(xué)提供了寓教于樂的好條件。從這點來看，小學(xué)語文教材中有大量生活化的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該注重這部分材料的整合和利用。一方面，教師要樹立大語文觀，積極開展實踐性教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容運用到實踐中，也可以通過系列實踐活動來印證學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在作文教學(xué)中，教師講解了“觀察法”等描寫方法后，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中現(xiàn)象。另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，提升課堂教學(xué)效率，教師還可以將社會生活搬進課堂。比如在教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演來演繹現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的人或事。營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，只有讓學(xué)生真正“動”起來，才能切實提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.讓學(xué)生享受成功快感

小學(xué)生的進取意識正在形成階段，他們對于美好的鼓勵、善意的贊許、及時的表揚等往往比較敏感。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，若教師注重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)培育他們的進取意識，往往能夠全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。因此，提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該讓每一個小學(xué)生都能夠切實感受到成功的喜悅和快感。一方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該運用多元化的評價方式，改變過去只注重結(jié)果和成績的評價方式，將關(guān)注點放在學(xué)習(xí)過程上。當(dāng)學(xué)生在回答問題、解答作業(yè)、考核考試等過程中透露出一定的弱項或者漏洞時，教師不應(yīng)該采取嚴(yán)厲呵斥、厲聲謾罵等過激手段，而應(yīng)該全面看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于挖掘?qū)W生表現(xiàn)良好的一面，以此為出發(fā)點多元評價學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)該采用差異化教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置差異化的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠收獲成功。[2]

三、開展探究性教學(xué)，是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，有效提升課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)該注重開展探究性教學(xué)，這是關(guān)鍵手段，也是重要法寶。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計一些適合學(xué)生獨自探究或者合作探究的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)知識開展深入探究。在探究過程中，挖掘新知識，鞏固舊知識。小學(xué)生對于新鮮事物具有濃厚的興趣，教師結(jié)合他們的興趣愛好來設(shè)計探究內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師還應(yīng)該積極開展實踐性教學(xué)，將語文課堂搬到社會大環(huán)境中，讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)以致用。比如教師引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來進行社會實踐，并形成實踐報告。

結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，有效提升課堂教學(xué)效率，全面優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重采用多元化的教學(xué)方式，全方位提升課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，營造積極融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，運用創(chuàng)新化的教學(xué)方式，全方位提升課堂教學(xué)效率。