(德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學 吉林德惠 130304)
在素質(zhì)教育理念下,音樂類課程的教學受到學校的重視,這是因為文化類課程的教學屬于基礎(chǔ)知識教學,而音樂教學則是對學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)能力等方面進行培養(yǎng),發(fā)掘?qū)W生的潛能,促進學生的成長[1]。在對小學生實施音樂欣賞教學的過程中,老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和課程要求,選擇相關(guān)曲目,帶領(lǐng)學生欣賞,小學生在欣賞音樂的過程中,能夠代入情感的進行音樂學習,這對于學生的音樂“樂感”培養(yǎng)也具有重要的意義。關(guān)于提高小學音樂欣賞教學的實效性的有效方法則需要結(jié)合課程情況展開探討。
音樂課程的教學對于拓寬學生的學習視野、豐富學生的課程內(nèi)容具有重要的作用,在實施音樂教學時,老師帶領(lǐng)學生學習音樂曲目,教授給學生歌曲演唱和音樂表演的知識,這對于學生的音樂潛能發(fā)掘具有重要益處。通過音樂學習,小學生能夠充分認識到音樂對人的心理調(diào)節(jié)和情志紓解作用,傳統(tǒng)的課程教學是老師在課堂上講解為主,這種教學形式較為傳統(tǒng)化和單一化,學生的學習積極性不高[2]。因而,從學生的長遠學習發(fā)展來看,在小學音樂教學中要注重對學生的音樂欣賞能力培養(yǎng),讓小學生能夠掌握音樂知識的同時也具備更高的音樂素養(yǎng),實現(xiàn)小學音樂技術(shù)教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。
小學階段的音樂課程教學屬于啟蒙教學,在此過程中老師要帶領(lǐng)學生欣賞不同的音樂曲目,使學生深刻的體會和感悟音樂魅力[3]。要有效的激發(fā)學生的課堂參與興趣,根據(jù)學生的心理特點,可以應(yīng)用故事導入的方式引導學生的音樂欣賞,針對不同的音樂歌曲,老師可以從歌曲名入手,先讓學生思考其具體含義,然后從故事背景、人物特點以及主要情節(jié)等向?qū)W生講述音樂內(nèi)容。在課堂上以故事導入的形式帶領(lǐng)學生欣賞音樂,是利用小學生天真愛玩的特點,向?qū)W生介紹音樂背景,并借此由民間故事形式使學生更加樂于接受這種教育方式,從而激發(fā)小學生對音樂的興趣。
小學生學習音樂一方面是為了學習歌曲,掌握演唱技巧,另一方面,則是為了提升自己的音樂欣賞能力,在音樂欣賞教學中,老師采用情境化教學的形式,是將音樂內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體設(shè)備結(jié)合,實現(xiàn)多元化教學。例如,在欣賞曲目《魯冰花》、《采蘑菇的小姑娘》時,由于曲目的畫面感強,老師可以以播放電影片段等形式讓學生了解歌曲創(chuàng)作的背景,也可以編寫音樂故事,在課堂上以圖片、視頻相結(jié)合的方式為學生營造這種音樂情境,讓學生能夠充分融入到音樂情境中,提升音樂感悟能力。另外,在音樂欣賞中,老師也可以讓學生分組進行角色表演,以教學互動的形式提高學生參與音樂欣賞的積極性[4]。
小學音樂教學中不能忽略音樂欣賞部分,音樂欣賞對于學生的音樂拓展具有重要作用,在教學實踐中,為進一步提升課堂實效性,可以采用情感體驗式的教學,在情感體驗中是促使學生將音樂的看、聽、說、唱、想幾個部分充分的結(jié)合。在課堂上,老師帶領(lǐng)學生觀看音樂視頻,以畫面刺激學生的音樂情感,感悟其中的思想情感,然后讓學生相互討論,說出自己的欣賞感想,并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷,帶有感情的演唱音樂曲目。這種多元化、融合性的教學方式有利于小學生的樂感和音樂想象力培養(yǎng)。
音樂課程是小學生課程學習中的重要組成部分,是對小學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng),在實施課程教學中,不能一味的對學生進行單一的歌曲教學,而是要通過音樂欣賞教學提高小學生的音樂創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力。有效保證音樂欣賞教學的實效性,要對教學模式進行創(chuàng)新,激發(fā)學生的音樂興趣,應(yīng)用不同的教學手段促使學生融入到音樂欣賞教學中。在實施音樂欣賞教學時,老師可以根據(jù)音樂內(nèi)容,設(shè)計情境故事,在課堂上以故事導入的形式激發(fā)學生的音樂想象能力,引導學生進行音樂思考。此外,在對學生進行音樂講解時,也可以借助多媒體設(shè)備展開多元化的教學,在圖片和視頻的結(jié)合中,加深學生的音樂印象。