淺析生活教育理論對幼兒數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)*

（隆安縣榮和光彩學(xué)校 廣西南寧 532702）

我國對幼兒的教育要求中曾提出，教師要注重引導(dǎo)幼兒感知生活，在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時，要將生活中的數(shù)學(xué)信息充分利用起來，要讓幼兒學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而達到數(shù)學(xué)教育的高效率。當前大多數(shù)學(xué)校對幼兒的數(shù)學(xué)教育形式都比較單一，并且教學(xué)過程中讓幼兒感到枯燥無味，教師也沒有盡量讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，基本上沒有達到快樂教育的要求。所以，將對幼兒的數(shù)學(xué)教育與生活教育理論相結(jié)合很有必要。[1]

一、讓幼兒學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在對幼兒的數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)盡量讓幼兒貼近生活和自然，不要始終把對幼兒的數(shù)學(xué)教育局限在教室里，這樣不僅會禁錮幼兒的思想，而且不利于學(xué)習效率的提高，對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)沒有半點幫助。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育不是封閉的，而是開放的，教育應(yīng)走向生活。所以，教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)將幼兒的思想從課堂中解放出來，讓幼兒在生活中去感知數(shù)學(xué)，在自然中去學(xué)會創(chuàng)造，只有這樣才會促使幼兒的知識與才干得以增長。例如，在進行數(shù)學(xué)教育時，教師可以在課堂上組織幼兒開展一些開放性的學(xué)習活動，把課堂移動到教室外，將幼兒帶到學(xué)校的草地上，教師可以將幼兒進行分組，對幼兒說交給他們一個任務(wù)，數(shù)一數(shù)草地上一定范圍內(nèi)小花的數(shù)量，看哪一組的同學(xué)答案最正確，最后把所得的結(jié)果與同學(xué)們分享，可能每個幼兒對小花的統(tǒng)計結(jié)果都不一樣，并且都有不同的想法，但經(jīng)過課外實踐以及與同伴們的交流，幼兒的思維能力得到了良好的培養(yǎng)，在教室外進行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒充分接觸自然，可以有效幫助幼兒將生活與數(shù)學(xué)之間的距離拉近，促使其全身心地投入到學(xué)習中。這種開放性的學(xué)習活動也讓課堂變得更加有趣，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情。[2]

二、在幼兒的生活環(huán)境融入數(shù)學(xué)

學(xué)校基本上是幼兒日常生活中呆得比較久的地方，教師在進行數(shù)學(xué)教育時應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)學(xué)習當中的一些標志充分融入幼兒的生活環(huán)境中，讓幼兒在這樣的生活環(huán)境中找到學(xué)習的樂趣。教師可以在教室的墻面以及走廊貼一些關(guān)于數(shù)學(xué)的圖畫和知識。幼兒都有一個共同的特點，那就是喜歡玩娃娃，教師可以在幼兒玩娃娃的時候提問他們娃娃的衣服有幾種顏色。還有，在對幼兒進行教育時，教師可以分發(fā)給他們長短不一的繩子，然后讓他們自己測量，那么幼兒就可以在實際操作中理解到數(shù)學(xué)知識。幼兒所穿襪子的顏色通常都是不一樣的，那么教師可以利用這樣的情況引導(dǎo)幼兒學(xué)習數(shù)字，讓幼兒判斷自己以及同伴的襪子有幾種顏色，這樣幼兒就能在對顏色的統(tǒng)計中掌握數(shù)字，同時也將數(shù)學(xué)學(xué)習融入了幼兒的生活中。在每天上課的早晨，教師可以組織幼兒開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的早練活動，活動中為幼兒分發(fā)一些彩珠，或者一些大大小小的積木，讓幼兒按數(shù)量和顏色給彩珠分組，并且引導(dǎo)他們把積木搭成各種形狀的幾何圖形，幼兒在生活化的數(shù)學(xué)游戲中感受到了樂趣，從而促使他們學(xué)習興趣的提高。將幼兒的生活環(huán)境融入數(shù)學(xué)，會讓幼兒感知到在生活的方方面面都有數(shù)學(xué)的影子，他們會發(fā)現(xiàn)平時接觸到的東西不僅可以玩，還充滿著數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而讓他們在生活中體驗到數(shù)學(xué)。

三、在數(shù)學(xué)教育中合理創(chuàng)設(shè)生活情境

幼兒時期的數(shù)學(xué)教育對其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習非常的重要，所以教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時要注意采用科學(xué)合理的方式方法，比如把數(shù)學(xué)教育中的問題創(chuàng)設(shè)成幼兒熟悉的生活情境，這樣才會讓幼兒對數(shù)學(xué)有親近感。數(shù)學(xué)本身就是一門比較形象具體的學(xué)科，所以教師在數(shù)學(xué)問題中創(chuàng)設(shè)一些生活情境，就會更有助于幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。生活情境的創(chuàng)設(shè)，會將數(shù)學(xué)問題渲染得更加有趣，所以才會對幼兒有一定吸引力，并且提高幼兒的學(xué)習興致。教師對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時，所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須合理，貼近生活的數(shù)學(xué)情境問題才容易讓幼兒理解到抽象的數(shù)學(xué)概念，在腦海中形成一個數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)，加強其對數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的積極性，促進幼兒思維的良好發(fā)展。

比如，教師在進行“按物體的特征分類”這一內(nèi)容時，可以給幼兒安排好任務(wù)，就是回家?guī)б恍┪锲穪?，像干果或者水果之類的東西。教師首先讓幼兒對這些物品進行仔細觀察，從它們的顏色、形狀以及重量等方面進行比較，讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)物體的不同之處，然后讓其自己總結(jié)好后進行分類。幼兒在這種情況下就會把生活情境帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，從而讓幼兒在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時能有一個更好的態(tài)度，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習中也能有一個正確的價值觀。[3]

四、讓幼兒學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)

對于幼兒的數(shù)學(xué)教育而言，不應(yīng)該僅僅是概念上的，教師在教學(xué)中必須特別注意這點，應(yīng)該采取有效辦法讓幼兒學(xué)會在生活中把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用起來。在對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)把生活作為主題和中心，充分讓教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣才會幫助幼兒在現(xiàn)實生活中遇到問題時能將數(shù)學(xué)知識運用進來。幼兒家長在這方面的正確引導(dǎo)對幼兒有巨大的積極作用，數(shù)學(xué)教育本來就該源于生活，在教育中與生活緊密結(jié)合，這樣才能達到幼兒的實際問題解決能力得到培養(yǎng)的效果。在平常的生活當中，其實到處存在著數(shù)學(xué)問題，比如數(shù)學(xué)中的排序內(nèi)容，在生活中就會經(jīng)常用到。還有數(shù)學(xué)中的加減法，也可以讓幼兒在超市買東西計算價格的時候?qū)⑦@部分數(shù)學(xué)內(nèi)容運用起來，久而久之，幼兒就會從中找到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

結(jié)語

總的來說，只要教師讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，讓幼兒在學(xué)習中始終保持興奮和愉快的探索狀態(tài)，并注重對幼兒創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，幼兒的數(shù)學(xué)能力必定會得到全面提高。教師需要將數(shù)學(xué)巧妙地與生活結(jié)合起來，從已有的生活知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的材料，并讓其親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動，從而幫助他們在生活中獲得數(shù)學(xué)體驗。