小學(xué)班主任工作中的情感管理方式分析與解讀

李桂珍

（吉林省白山市第三中學(xué) 吉林白山 134300）

教育的目的何在？它不應(yīng)該僅僅是提高學(xué)生的知識水平與技能高度，更應(yīng)該聚焦于積極推動學(xué)生的情感。這對于學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀念，有著莫大的啟示作用。小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，情感管理顯得尤為重要，為此，將情感管理體系融入我國的教育體系，不僅有助于學(xué)生健康快樂成長，也有助于建設(shè)美麗和諧校園。對班級進行有效的情感管理，這就要求班主任從學(xué)生情感的真正需求面出發(fā)，加深與學(xué)生的情感融合，進而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)工作中的高效管理。[1]

一、小學(xué)班級開展情感管理工作的重要性

1．小學(xué)生“群體”的特別意義

小學(xué)生的心智還不成熟，對社會的一切變化始終處于吸納的狀態(tài)，辨別是非和處理問題的能力，尚處于淺層，需要老師做他們的引路人。為此，班主任要細心關(guān)注每位同學(xué)的心理變化，注意方式方法，給予親切的指導(dǎo)，潛入學(xué)生的情感中，以教師情感感染學(xué)生情感，以教師力量牽引學(xué)生力量，搭建師生溝通的橋梁。[2]

2．小學(xué)階段在人生過程中的特殊性

小學(xué)階段，在漫漫的人生路上，是啟航，是希望。鑒于小學(xué)階段在人生階段中的特殊性，班主任在開展其情感管理工作時，應(yīng)當(dāng)始終致力于輔助學(xué)生，點燃他們對于人生和未來的熱情，讓他們保持樂觀的姿態(tài)，明確人生目標(biāo)，拼搏進取，奮勇向前，爭當(dāng)新時代中國特色社會主義的棟梁之材。[3]

3．我國教育體制仍存在一些問題

新時代，我國致力于推進各領(lǐng)域的全面深化改革，教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前，我國的教育體系中仍然存在一些問題，其中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍居主導(dǎo)地位，創(chuàng)新型改革在推進過程中受阻重重，班主任在管理班級中欠缺對學(xué)生心理健康的重視，等等。因此，為了進一步推進我國教育領(lǐng)域的深化改革，需要教師團體不竭余力、奉獻自身的力量，引導(dǎo)學(xué)生形成健康高尚的人生追求。[4]

二、適用于小學(xué)班級情感管理的具體方式

1．平等為基、促進友好交流的“游戲”模式

印象中的“傳統(tǒng)”的老師，總是端著架子，秉持著“老師是老師”，“學(xué)生是學(xué)生”的觀點。在新時代潮流的變遷中，平等成為了人與人相處的代名詞。老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，放下自己的架子，充分愛護學(xué)生，采取多種方式，拉近與學(xué)生的距離，從而進行良好又平等的交流。

小學(xué)生的感性吸收能力較強，一般講道理的方式是不可行的，只能起到事倍功半的效果，那么，班主任在小學(xué)情感管理工作開展中，可以選擇“游戲”模式，比如，“真心話大冒險”，了解學(xué)生基本的心理狀況：或者“你問我答”、“樹洞”，寫“匿名信”的方式，在加深與學(xué)生之間感情，或者學(xué)生與學(xué)生之間感情的同時，也加深對學(xué)生的掌握程度。

“三退進一”的游戲，筆者在此特別推薦。無論是在學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間，都可以采用“三退進一”的方式。“三退進一”，簡單來說，就是說對方一個缺點的時候，要先說對方三個優(yōu)點。這種方式，對于人際交往，是大有裨益的。

2．剛?cè)岵⑼苿訌椥缘闹贫冉ㄔO(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)校一味的用硬性要求約束學(xué)生，缺乏管理的彈性。過于嚴(yán)苛的剛性制度，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，師生沖突的現(xiàn)象接連發(fā)生。如何處理老師和學(xué)生之間的矛盾，是班主任工作最關(guān)切、也是最首要的問題，也是當(dāng)前亟待解決的問題。

為了更好的處理老師與學(xué)生的矛盾問題，班主任在開展班級工作時，要適當(dāng)?shù)募尤牍芾淼摹败浶浴保诜窃瓌t性的小問題上，不應(yīng)該太過吹毛求疵，而應(yīng)鼓勵和幫助同學(xué)樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，建構(gòu)強有力的學(xué)習(xí)動機，成為學(xué)生心中真正的啟蒙和守護者。[5]

3．覆蓋面全、重點在個人的管理體系

班主任在小學(xué)情感管理工作推進中，要關(guān)注到每一位同學(xué)，更重要的是，要根據(jù)每位同學(xué)的不同情況，有針對性的進行“個性化”指導(dǎo)。有的同學(xué)心思敏感細膩，內(nèi)向不愛說話；有的同學(xué)活潑開朗，是老師和同學(xué)的開心果；有的同學(xué)缺乏自信，說話做事小心翼翼。

班主任要在了解每位同學(xué)的基礎(chǔ)之上，建立覆蓋面全、重點在個人的管理體系。針對內(nèi)向不自信的同學(xué)，班主任要鼓勵他們，幫助他們建立自信心；針對活潑外向的同學(xué)，班主任要抓住他們身上的閃光點，激發(fā)他們更多的潛能。都說，細節(jié)之處，才能打動人心。選擇每位學(xué)生可以接受的方式，對他們給予指導(dǎo)，才是班主任工作最核心、也是最關(guān)鍵的部分。

4．相呼相應(yīng)、攜手共進退的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

學(xué)生的教育工作和班級的情感管理，需要老師和家長的密切配合。班主任只有做好兩方面的工作，一是和學(xué)生，二是和家長，才能達到情感管理效果的最高層次。其實，班主任的工作，歸根到底，就是一切為學(xué)生，為學(xué)生的一切。加強班級的情感管理，對于小學(xué)班主任來說，確實是一項挑戰(zhàn)。迎難而上，為學(xué)生做榜樣，才是班主任的職責(zé)所在。

在學(xué)校，班主任要和學(xué)生處理好關(guān)系，在樹立老師威信的同時，與學(xué)生成為朋友，深入到學(xué)生的課下生活中，培養(yǎng)良好的師生互動關(guān)系。此外，還要和家長共同攜手，為了學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)進步，站成一隊，結(jié)成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，加強與家長之間教育方法的探討，多為家長們分享新的教育理念，讓家長們在關(guān)注孩子成績是否進步的同時，也關(guān)注孩子心理是否健康問題。

結(jié)語

建立情感管理是一件潛移默化的工作，要求班主任全身心的投入到班級工作中去，悉心指導(dǎo)、堅持不懈的努力，真正地踐行教師的“育人”職責(zé)。青少年是祖國的花朵，祖國的未來，是祖國藍圖的執(zhí)筆者。小學(xué)教育又是很重要的階段，對學(xué)生一生都產(chǎn)生著影響，為此，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的思維習(xí)慣。在小學(xué)教育工作中，加強情感管理，無疑是一項改革，更是錦上添花。筆者期待看到，我國教育行業(yè)中對學(xué)生心理健康的重視，特別是小學(xué)教育。

[1]梁秉福.淺談小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊.2014.13.

[2]喬清夢.布利.淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究.2014.15.

[3]馬國祥.淺議如何做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任[J].課程教育研究.2014.17.

[4]楊秀香.小學(xué)班主任工作要從“細”入手[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2014.06.

[5]戴燕.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].時代教育.2014.12 .