提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的實(shí)踐嘗試

（廣西省桂林市平樂(lè)縣平樂(lè)鎮(zhèn)龍窩中心小學(xué) 廣西桂林 542499）

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)情感的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在日常學(xué)習(xí)中，一提到寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得是一件很頭疼的事情，覺(jué)得沒(méi)素材可寫(xiě)，有的時(shí)候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達(dá)，如何去解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是擺在語(yǔ)文教師面前一項(xiàng)巨大的任務(wù)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚(yú)、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫(xiě)作的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源寫(xiě)作，讓他們不會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么可寫(xiě)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。大自然中的山川田野，晨曦暮靄，農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，周?chē)男∈?，都可以成為?xiě)作的素材，很多孩子認(rèn)為這些都很平常，落到筆上似乎只有那么幾句話。這時(shí)，教師的引導(dǎo)就很重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。例如，春天的繁花似錦，冬天的靜謐之美，有著怎樣的不同，教師要教會(huì)學(xué)生去觀察事物的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，在大自然中觀察，指導(dǎo)他們觀察景物特征和細(xì)微的變化，提供一些思考的方向。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白觀察的重要，仔細(xì)觀察才能寫(xiě)出好的作文。精巧的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。評(píng)語(yǔ)要以情感人，善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)形象的句子，一個(gè)生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，甚至用得好的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增加他們的信心。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的自然環(huán)境

農(nóng)村里的學(xué)生一般是兩點(diǎn)一線的生活，即是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校返回家這個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)學(xué)校和家里周邊環(huán)境都非常熟悉，但是學(xué)生卻沒(méi)有仔細(xì)觀察村子之外的自然環(huán)境，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生到大自然中采風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作八》這課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容是不限題材，只要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感就可以。就可以引導(dǎo)學(xué)生去周邊的田野中感受一下大自然的氣息，感悟天空、白云、風(fēng)等自然環(huán)境，讓學(xué)生從大自然中積累寫(xiě)作的素材。除此之外，教師也可以組織學(xué)生一起去采風(fēng)，在大自然中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，用比喻句對(duì)大自然中的景色造句，讓習(xí)作生活化，通過(guò)直觀的觀察描繪事物特征，提高學(xué)生習(xí)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，語(yǔ)文教師要具有豐富的想象力。如果語(yǔ)文老師想象力枯竭的話，那么如何去指導(dǎo)學(xué)生品讀作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品中受到熏染呢？如果沒(méi)有想象，如何理解“雪孩子是怎樣救出小白兔的”的勇敢、善良？如何理解“司馬光要使那么大的勁砸缸”時(shí)的冷靜、機(jī)智？如何理解“黃山奇松的千姿百態(tài)”……想象是文學(xué)感動(dòng)的初步，有了她，才會(huì)有“詩(shī)意的棲居”的可能。我想，如果當(dāng)語(yǔ)文教師靠著豐富的想象，將一縷縷從文學(xué)作品中得來(lái)的感情、感悟傾訴給學(xué)生，就會(huì)感染給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)得到怎樣的一份份精神遺傳？這一份份精神遺傳是給學(xué)生的一份份彌足珍貴的禮物！想象力猶如小鳥(niǎo)的翅膀，教師的任務(wù)就是張起想象的翅膀，訓(xùn)練和提升學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)诤棋男强罩凶杂傻匕肯琛Ｏ胂?，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在伴隨著我們的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)橛辛讼胂?，老師就是魔術(shù)師，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)神奇而又美麗的世界；老師就是攝影師，呈現(xiàn)給學(xué)生一張又一張精致而又華麗的圖片，從而更加有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，提高了能力。

四、注重閱讀，以讀促寫(xiě)

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。沒(méi)有大量的閉讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周應(yīng)該專(zhuān)門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。閱讀時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志，同時(shí)誦讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做好讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

五、正確對(duì)待仿寫(xiě)現(xiàn)象

作文同其他記技藝的學(xué)習(xí)一樣都是從模仿起步的。實(shí)質(zhì)上，模仿與創(chuàng)作是分不開(kāi)的，模仿的目的是為了創(chuàng)造，創(chuàng)造的則是以模仿為基礎(chǔ)的；再者，仿寫(xiě)學(xué)生更容易接受。有利于減輕學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的為難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從這兩方面意義上講，小學(xué)生的作文教學(xué)閱讀顯得多么的重要。也需要從模仿入手。所謂的仿寫(xiě)就是對(duì)照、仿照范文，借鑒范文的某些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，從中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的內(nèi)容和方法，這比教師單純講寫(xiě)作技巧、方法要強(qiáng)得多。也可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景物創(chuàng)造性仿寫(xiě)，放開(kāi)學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，久而久之，學(xué)生可以形成良好的寫(xiě)作品質(zhì)，可以創(chuàng)造出真情實(shí)感的文章。

結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村這樣相對(duì)閉塞的教學(xué)環(huán)境下，要想學(xué)生寫(xiě)作能夠真正打開(kāi)思路，放飛思想，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，給予學(xué)生必要的提醒與引導(dǎo)，和學(xué)生一道不斷認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)農(nóng)村特有的寫(xiě)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)“寫(xiě)作”的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)“寫(xiě)作”的環(huán)境，讓學(xué)生的所見(jiàn)所聞與所思所想碰出耀眼的光芒。

[1]駱惠云。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的探索[J].學(xué)園，2014,28∶109

[2]李素環(huán)。作文起步階段的問(wèn)題分析及解決對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）。2008（09）