保教并重,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

郭利利

(江蘇省宿城區(qū)附小幼兒園 江蘇 宿城 223800)

“保教并重”為幼兒園落實(shí)保教并重工作原則創(chuàng)造了條件。教師兼具保育員的角色,能夠加強(qiáng)教師對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)與理解,提高教師的保育意識(shí)與能力,使教中有保、保教并重的工作原則得以落實(shí)。

一、增強(qiáng)幼兒防護(hù)意識(shí)

教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：保育工作不是單獨(dú)的或?qū)ｉT的活動(dòng),應(yīng)貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中,貫穿在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日常活動(dòng)中。因此,我們可利用生活、活動(dòng)內(nèi)容本身包含的知識(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行保育知識(shí)的教育。例如：午睡時(shí),要把鞋子成雙擺整齊以便于穿,起床時(shí)正確有序地穿衣服能保護(hù)身體,上體育課時(shí)檢查鞋帶系得是否牢固可避免跌倒摔傷,吃點(diǎn)心喝熱湯熱水時(shí)吹一吹再喝能避免燙傷,吃飯速度適中不嬉笑打鬧可避免噎著或氣管進(jìn)異物,吃魚把魚刺挑干凈能免咽喉刺傷之痛。我們要非常注意和強(qiáng)化幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,這樣,幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而起到自我保護(hù)的作用。

老師應(yīng)對(duì)幼兒的日常生活特別關(guān)注,深入幼兒,利用影響幼兒的各種外界因素,不失時(shí)機(jī)地開展隨機(jī)教育。如開學(xué)初,幼兒園為每個(gè)班級(jí)配備了飲水機(jī),飲水機(jī)顏色鮮艷,有冷、熱水兩個(gè)開關(guān)。由于我園是農(nóng)村幼兒園,班里的孩子大多來自農(nóng)村,還有一些外來工子女,孩子平時(shí)比較少接觸這些家電,各個(gè)都很興奮,時(shí)不時(shí)地去摸摸、看看。集中活動(dòng)后,請(qǐng)孩子自由飲水,孩子們蜂擁而上、大聲叫喊、互相推擠,誰也不讓誰,有的被推倒;有的分不清冷、熱開關(guān);有的水倒太滿溢出來;有的被開水濺到……看到這個(gè)情況,我趕緊上前阻止,引導(dǎo)幼兒有序飲水。事后,我結(jié)合人物貼絨教具,情景再現(xiàn),組織幼兒談話、討論,說說這次事件存在的安全隱患,應(yīng)如何避免。通過這次活動(dòng),幼兒能自覺有序地排隊(duì)飲水。

二、全面提高保教質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了發(fā)展學(xué)前教育等六大任務(wù),并把推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題。作為基礎(chǔ)教育的首要一環(huán),我們的幼兒園教育也應(yīng)當(dāng)圍繞素質(zhì)教育提升保教質(zhì)量。是否走素質(zhì)教育之路,是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求,是區(qū)分幼兒園保教質(zhì)量高低的主要標(biāo)志。

素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的興趣,拓展、提升、完善其整體素質(zhì),包括心理、知識(shí)、能力、習(xí)慣以及精神品格,努力使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存,這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所必須追求的教育質(zhì)量。幼兒教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程,不僅應(yīng)注重幼兒現(xiàn)在的發(fā)展,更要著重其未來的的自我發(fā)展能力。簡言之,幼兒教育要使幼兒在人生的道路上走得更遠(yuǎn),而不是更快。

幼兒園素質(zhì)教育,要體現(xiàn)育人為本。幼兒教育工作者首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的職業(yè)責(zé)任感。特別是一線教師要樹立正確的幼兒發(fā)展觀,充分認(rèn)識(shí)、理解、掌握幼兒身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。并通過家長學(xué)校、家長園地等渠道在廣大家長中樹立正確的教育觀、兒童觀,努力營造素質(zhì)教育的濃厚氛圍,特別注意克服在教育組織形式、教育內(nèi)容和教育評(píng)估等方面的小學(xué)化傾向,實(shí)施真正符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的幼兒園素質(zhì)教育。

三、保教結(jié)合原則的實(shí)施

教中有保,幼兒教育常常是從保育開始的,因?yàn)橛變耗挲g小,許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成,我園總是先從常規(guī)培養(yǎng)開始,在開學(xué)初由班級(jí)的三位保教人員共同制作常規(guī)計(jì)劃,教幼兒最基本的生活常識(shí),如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便,這既是保育,也是教育。通過學(xué)習(xí)基本的生活常識(shí),幼兒不但學(xué)會(huì)了生活技能,也掌握了相應(yīng)的健康知識(shí)、教師在教育過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教育氛圍,讓幼兒在愉快的、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。良好的環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,是實(shí)行保育和教育相結(jié)合,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的最好場所。保中有教,意味著保育中含有教育的因素。保育的過程總是離不開教育,我們沒有將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程,保育具有很強(qiáng)的教育屬性,在保育的實(shí)施過程增加了幼兒生活能力與自我保護(hù)、安全意識(shí)。保育與教育是在同一個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的,而不是孤立進(jìn)行的。保育工作與教育工作都很重要,它們?cè)谟變喝姘l(fā)展中互不可替,忽視任何一個(gè)方面的工作都會(huì)影響幼兒的健康成長。簡單的說,就是把保教結(jié)合”貫穿于幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲和家長中,

在我擔(dān)任小班教學(xué)的時(shí)候,小班幼兒年齡較小,沒有什么好的生活習(xí)慣,注意力不是很集中。所以在學(xué)習(xí)初,我就和保育楊老師共同商量,全面安排幼兒的生活和活動(dòng),開學(xué)了主要側(cè)重新生幼兒入園哭鬧的現(xiàn)象,早上我們先放兒歌,老師和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌,楊老師在門口迎接新的幼兒,了解他喜歡什么,有沒有特別之處,記錄下來,我們就在小朋友活動(dòng)中讓他展示,慢慢的他就和小朋友們?nèi)诤系揭黄?所以我班幼兒哭鬧的現(xiàn)象不是很嚴(yán)重。其他環(huán)節(jié)我們配合的也很好,我們不忙時(shí)就和楊老師一起打掃衛(wèi)生,清洗玩具,楊老師也為我們班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)提出很多好的建議,共同的完成幼兒的一日生活。我們始終堅(jiān)持保教并重的原則,做到既有分工,又有合作,真正將保教結(jié)合落實(shí)到班級(jí)工作中。

總之,保和教是保教工作中的構(gòu)成要素,具有整體性。教師兼做保教工作,保證了保育工作與教育工作的一致性,具備基本專業(yè)素養(yǎng)的教師之間也便于溝通、配合,協(xié)調(diào)教育要求與方法,為幼兒營造了積極、良好的生活和教育環(huán)境,這種積極、健康的生活和教育環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性的健全發(fā)展具有重要作用。