談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性

徐金良

(江西省景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市高家鎮(zhèn)莊泉小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333322)

前言:新課程改課明確提出,小學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng),以此提升課堂教學(xué)有效性。作為一種特殊受教群體,小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精神,因此,需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體思維,并以學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向,將課堂歸還給學(xué)生,使學(xué)生真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,提升教學(xué)效率?，F(xiàn)階段,互動(dòng)式教學(xué)仍處在發(fā)展階段,依然存在一定的問(wèn)題。需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究,并提出一些學(xué)生能夠接受的教學(xué)策略,以此更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,完善課堂設(shè)置

近年來(lái),在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,仍有一些教師因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式,運(yùn)用灌輸式的教學(xué)手段,且?guī)熒g缺乏良好的交流和互動(dòng),即使存在也只是簡(jiǎn)單的針對(duì)少數(shù)學(xué)生的提問(wèn),對(duì)于大部分學(xué)生而言,基本是零溝通。許多學(xué)生對(duì)教師也存在害怕和敬畏的心理,更不會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通,在遇到問(wèn)題時(shí),通常也會(huì)選擇沉默。長(zhǎng)此以往,師生之間的交流越來(lái)越少,而這嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。所以,針對(duì)這些問(wèn)題,就需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),且要從思想上根治教師與學(xué)生的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科,不僅具有一定的工具性,同時(shí)也具有一定的人文性,所以,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,建立全新的思想,加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該充分尊重其主體性,同時(shí)更要和學(xué)生開(kāi)展情感溝通,為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

例如,當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中關(guān)于《烏鴉喝水》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,針對(duì)故事內(nèi)容,教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,假如你是故事中的小烏鴉,你會(huì)運(yùn)用怎樣的方法喝水呢?”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題,學(xué)生們一個(gè)個(gè)都十分踴躍的參與進(jìn)來(lái),并提出了各種千奇百怪的想法,教師可以在一旁對(duì)學(xué)生的想法作出評(píng)價(jià),并在學(xué)生想不明白的時(shí)候給予其一定的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)師生之間的互動(dòng),學(xué)生對(duì)教師的情感就會(huì)產(chǎn)生一定的變化,并認(rèn)為教師就像朋友一樣親切、友好。

二、豐富師生互動(dòng)形式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小,思想也比較單純,且心智也正在不斷發(fā)展,缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),因此會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題。所以,在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)生應(yīng)在良好的教學(xué)情[2]。同時(shí),將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),從而提升課堂教學(xué)效率。例如,當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中關(guān)于《陶罐和鐵罐》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓每個(gè)小組的學(xué)生分別飾演“陶罐”和“鐵罐”,并模仿陶罐的謙虛有禮以及鐵罐的傲慢無(wú)禮,然后開(kāi)展情境劇練習(xí)。在所有小組都練習(xí)結(jié)束后,教師可以小組為單位,讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演。通過(guò)這種角色扮演的方式,能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)出其強(qiáng)烈的表演欲望,使課堂教學(xué)氣氛被活躍起來(lái)。

此外,教師也可以采取游戲教學(xué)的方式,比如,在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候,組織學(xué)生進(jìn)行猜一猜的游戲。即由教師提前準(zhǔn)備所學(xué)的漢字卡片,把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓一名學(xué)生根據(jù)卡片上漢字通過(guò)肢體演繹或者描述的方式表達(dá)漢字的意思,然后由第二名學(xué)生猜,以此類推,可采取積分制的方式,猜對(duì)則積累一分,得分最多的小組即獲得勝利。通過(guò)這種教學(xué)形式,使原本乏味枯燥課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑了起來(lái),學(xué)生們各個(gè)興趣十足,且能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中,從而有效提升了課堂教學(xué)效率。

三、有效把握師生互動(dòng)原則,增強(qiáng)互動(dòng)效果

新課程改革要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中均要遵循這一基本原則。在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中,教師應(yīng)該講解互動(dòng)的時(shí)間性和技術(shù)性,如在設(shè)計(jì)具體教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)分成不同階段,并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性的活動(dòng),進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)定具體教學(xué)任務(wù),并帶動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),從而強(qiáng)化師生互動(dòng)效果。此外,教師還應(yīng)該多給學(xué)生一些展示自我的時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠更好的開(kāi)展自主、合作、探究[3]。

結(jié)論

綜上所述,互動(dòng)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式,將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,能夠充分帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,完善課堂設(shè)置;豐富師生互動(dòng)形式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);有效把握師生互動(dòng)原則,增強(qiáng)互動(dòng)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提升教學(xué)效率。