基于“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”教育理念的工程教育改革探究與實(shí)踐*

（江蘇大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地 江蘇鎮(zhèn)江 212013）

引言

“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”教育理念以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種教育環(huán)境和教學(xué)資源及其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢[1]。雖然校企合作的思想傳承已久，但在實(shí)施過程中受到校企雙方空間距離阻礙、時(shí)間錯(cuò)位、認(rèn)知不合拍、經(jīng)濟(jì)因素等因素的限制，導(dǎo)致我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然游離于企業(yè)和市場之外，實(shí)踐教學(xué)大多是驗(yàn)證性的，科技前沿性體驗(yàn)、實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、逐級遞進(jìn)式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)缺失，最終導(dǎo)致目前高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，出現(xiàn)高校畢業(yè)生人才結(jié)構(gòu)失衡、高素質(zhì)人才緊缺、就業(yè)困難等諸多人才有效供給不足的現(xiàn)實(shí)問題[2]，因此如何將“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”的教育理念落地，成為工程實(shí)訓(xùn)教育探究的重點(diǎn)。

根據(jù)“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”教育理念，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求為切入點(diǎn)，建立從認(rèn)知、基礎(chǔ)教育到綜合、創(chuàng)新教育的全方位、綜合式、開放型校企合作工程實(shí)訓(xùn)教育模式，轉(zhuǎn)變從前獨(dú)立、封閉的辦學(xué)理念，樹立開放、合作的全局觀念，深刻領(lǐng)悟獨(dú)立與共享、競爭與合作之間的辯證關(guān)系，徹底打破自我發(fā)展的局面，合理配置、充分共享實(shí)踐性教學(xué)資源[3]?！爱a(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”的工程實(shí)訓(xùn)教育模式的探究與實(shí)踐對于促進(jìn)高校工程教育課程的多樣化和質(zhì)量提升具有非常重要的意義。

一“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”理念下的工程實(shí)訓(xùn)教育新范式

產(chǎn)學(xué)合作不能局限于設(shè)備、資金、實(shí)訓(xùn)基地的依存合作，還應(yīng)楔人到更為核心的工程實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目中[4]，通過“課程資源開發(fā)先行、校企合作項(xiàng)目深化、內(nèi)容持續(xù)更新發(fā)展”，聯(lián)合學(xué)校課程資源與企業(yè)技能資源共建優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以需求背景案例開設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)，以企業(yè)所涉及的科研任務(wù)、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在推進(jìn)過程中由企業(yè)工程師、研究院科研專家以及任課教師給予指導(dǎo)，使我們的工程實(shí)訓(xùn)充滿活力，更具競爭力，增進(jìn)才人培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的契合度，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成果在企業(yè)的轉(zhuǎn)化落地。

1.教育資源的開發(fā)

以校方教學(xué)需求和企業(yè)需求出發(fā)，共同摸索建設(shè)“線上線下、課內(nèi)課外”以及“虛實(shí)結(jié)合”的新型教育資源。包括視頻資源和教材資源。

（1）視頻資源 包括現(xiàn)場監(jiān)控視頻、企業(yè)工程師和教師微課與慕課、工程視頻仿真動(dòng)畫釋疑。實(shí)際現(xiàn)場監(jiān)控視頻實(shí)時(shí)、多方位地播放，并通過現(xiàn)場解說，再現(xiàn)設(shè)計(jì)、加工、排版的完整過程。視頻資源是難得的針對性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)素材，剪輯應(yīng)用好這個(gè)原始信息，可以有效地滿足課堂實(shí)景教學(xué)的需要，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對性。由有經(jīng)驗(yàn)有資歷的企業(yè)工程師和教師制作關(guān)于專題、知識(shí)點(diǎn)、拓展項(xiàng)目的微課、慕課，強(qiáng)化專業(yè)資源信息的共享建設(shè)，解放企業(yè)與學(xué)校時(shí)間隔閡，隨時(shí)拾取相應(yīng)內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效提高。工程視頻仿真動(dòng)畫釋疑，情境內(nèi)容，編制圖文并茂的流程動(dòng)畫，呈現(xiàn)仿真模擬數(shù)字圖像，使工作過程與原理要領(lǐng)更易解析掌握。

（2）教材資源：以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面，將各院校重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、行業(yè)企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)現(xiàn)場典型案例有序整合并對接起來，采用“共性+個(gè)性、基本+特色”的形式，確保資源庫教學(xué)資源的多樣性。在資源庫中，教師或企業(yè)專家可根據(jù)專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的常態(tài)化，確保教學(xué)資源庫資源的時(shí)效性。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)化

鴨嘴小錘和收音機(jī)幾乎成了所有高?；A(chǔ)工程訓(xùn)練的標(biāo)志性產(chǎn)品，在產(chǎn)學(xué)合作的環(huán)境下，校企合作共建實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)可以借鑒企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，常常割裂各工種之間的關(guān)系，僅僅以離散、間斷、局部的工藝知識(shí)和加工技能為主，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性缺失，忽視了產(chǎn)品全生命周期理念的培訓(xùn)，難以形 “大工程觀”理念，無法形成學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)鏈的有機(jī)銜接。以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠深入企業(yè)、了解真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)，通過工程實(shí)訓(xùn)所獲得的工程實(shí)踐能力與行業(yè)和企業(yè)需求真正接軌。

3.開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇來源于企業(yè)市場需求背景案例，提升了與教學(xué)與市場的契合度，最大、最充分的發(fā)揮開放平臺(tái)的資源優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向評價(jià)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性、可行性、實(shí)用性和應(yīng)用前景，使我們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新緊跟市場節(jié)奏，并且開放型實(shí)驗(yàn)課程打破專業(yè)與班級界限，學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛好、特長自由選擇實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性。學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用產(chǎn)品進(jìn)行市場化探索，比讓學(xué)生摸著石頭過河所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具有實(shí)際價(jià)值，并且具有可持續(xù)性。開放型實(shí)驗(yàn)室的推廣，使得延續(xù)多年的基于平面的知識(shí)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成了多感知的空間結(jié)構(gòu)模式，學(xué)習(xí)興趣和效率都能得到極大激發(fā)和提升，使學(xué)習(xí)變的更加生動(dòng)。

4.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

工程科學(xué)的基本態(tài)度就是追求卓越，止于至善，工程教育要始終追蹤國際科技前沿，只有站在前沿才能始終處于產(chǎn)業(yè)高端，因此科研必將成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在高校中被稱為“大創(chuàng)項(xiàng)目”，“大創(chuàng)項(xiàng)目”的設(shè)立為的是進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。校企間通過產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，以企業(yè)真實(shí)面對的 “高、大、難”的科學(xué)任務(wù)以及需要攻克的技術(shù)目標(biāo)實(shí)施 “大創(chuàng)項(xiàng)目”，不僅可以借助學(xué)校的人力資源為實(shí)際生產(chǎn)問題提供解決思路，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化落地，更能提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力，無疑是一項(xiàng)校企雙方利好的共贏方案。

結(jié)語

當(dāng)前我國工業(yè)化的任務(wù)是由中國制造到中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由制造大國向制造強(qiáng)國發(fā)展。工程教育要應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，必須利用全球最優(yōu)的工程資源與教育資源，探索一條培養(yǎng)未來需要的國際化創(chuàng)新人才的道路。因此在工程訓(xùn)練基地中進(jìn)一步深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”教育理念，匯聚企業(yè)資源，推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的綜合能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在走出校門之前，成長為優(yōu)秀的工程師，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的完美對接。