淺談如何結(jié)合講讀課文來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

（廣西那坡縣百省初中 廣西那坡 533900）

根據(jù)這些情況，本人在講讀課堂上進(jìn)行了努力的探索，怎樣把講讀課和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力呢？下面淺談本人平時(shí)的一些做法。

一、從講讀課文中積累寫(xiě)作材料

學(xué)生每每在提筆作文的時(shí)候，往往覺(jué)得頭腦一片空白，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這除了缺乏生活經(jīng)驗(yàn)之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，詞匯量過(guò)于缺乏，占有的寫(xiě)作材料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料。譬如，在講授莫懷戚的《散步》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生借鑒它開(kāi)頭簡(jiǎn)潔和開(kāi)門見(jiàn)山地交代所寫(xiě)的事件；在講授宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)讓學(xué)生借鑒怎樣寫(xiě)是埋下伏筆；在講授朱自清《春》這篇課文時(shí)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美，總結(jié)出在寫(xiě)文章時(shí)多用修飾手法可以體現(xiàn)出語(yǔ)言生動(dòng)等等。讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)，讓他們寫(xiě)作時(shí)有路可走，取得了良好的效果。除此之外，平時(shí)在講課過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)滲透一些例如關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展了學(xué)生的視野；在閱讀課堂上，滲透一些如廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫(xiě)作提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫(xiě)作材料，從不同的角度加以靈活運(yùn)用。[1]

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧

學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫(xiě)作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。例如《荷花淀》、《最后一課》、《背影》、《孔乙己》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色。

例如《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象。

《孔乙己》一文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”?！芭拧?，既對(duì)酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事來(lái)。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。

《背影》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，例如“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄拔以傧蛲饪磿r(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)很細(xì)致入微，而且很生動(dòng)，當(dāng)讀者慢慢品味時(shí)有一股芳香讓人陶醉。因此講課結(jié)束后要求學(xué)生仿照寫(xiě)一段自己最熟悉的人的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。并且明確指出，寫(xiě)作文時(shí)多一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你文章會(huì)更具體、生動(dòng)，同時(shí)也是作文獲得高分一個(gè)方法之一。

三、利用范文，講評(píng)作文

通常的作文教學(xué)，老師們往往在學(xué)生們作文之后，一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行為數(shù)不多的講評(píng)，將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講，但缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。我的作文講評(píng)，除了在作文課進(jìn)行作文講評(píng)外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這有個(gè)好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無(wú)光”等詞語(yǔ)形容人的眼睛，這當(dāng)然比不用這些詞語(yǔ)去描寫(xiě)眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，這就把人們本來(lái)是千差萬(wàn)別的眼睛寫(xiě)得既熟又俗了，而且寫(xiě)不出真情實(shí)感，感覺(jué)文章縹緲空洞，自然寫(xiě)作分?jǐn)?shù)也不是很高。比如在學(xué)習(xí)《祝?！分械南榱稚┑男は衩鑼?xiě)時(shí)，我把作品中對(duì)祥林嫂眼睛的描寫(xiě)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時(shí)，要問(wèn)“一件事”，“她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。[2]

魯迅曾說(shuō)過(guò)，要描寫(xiě)一個(gè)人，極省儉的方法是描寫(xiě)眼睛。我在講讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學(xué)生，只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個(gè)性特征。這樣結(jié)合范文講評(píng)作文，具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說(shuō)服力量。

課文只不過(guò)是一個(gè)例子，教師不能只重視過(guò)程與方法，應(yīng)更注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)拓展思路，才能真正獲得寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正理解課文的寫(xiě)作特色。只有這樣，老師才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。