自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究

（新疆克拉瑪依市六中 新疆克拉瑪依 834000）

寫(xiě)作是人類(lèi)體現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)、價(jià)值觀的重要途徑，寫(xiě)作能力的高低直接影響了一個(gè)人自身獲取知識(shí)的多少和深度，所以培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，教育理念深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視教育水平。在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，高中培養(yǎng)非常重要，高中生的升學(xué)壓力巨大，故對(duì)高中教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)更高的要求。高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的模式與技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性，集中學(xué)生課上注意力的目的。[1]

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏

高中教育在國(guó)家人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，高中教學(xué)管理工作對(duì)于我國(guó)每個(gè)學(xué)生的受教育過(guò)程都占據(jù)著尤為重要的位置。因此，只有打好基礎(chǔ)，才能建立未來(lái)的教育事業(yè)。教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，注重學(xué)生的要求與需求，把學(xué)生的發(fā)展放在嚴(yán)苛的制度之前，以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為主，并樹(shù)立“以人為本”的思想概念。[2]

2.沒(méi)有反思與總結(jié)

在人教版背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師不斷進(jìn)步，對(duì)自身提出更高的要求，這就需要教師多反思教學(xué)中的問(wèn)題，做出總結(jié)。但在高中教學(xué)中，語(yǔ)文教師中存在許多不反思自身問(wèn)題的教師，或反思后不總結(jié)的，或總結(jié)后不改進(jìn)的。沒(méi)有對(duì)自身問(wèn)題的總結(jié)，怎能知道教學(xué)中出了什么問(wèn)題，如何提出適合學(xué)生的教師模式。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究

1.教育工作者樹(shù)立“以人為本”理念

教育工作者在教育工作中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，只有基礎(chǔ)教育工作者樹(shù)立起“以人為本”的理念，教育改革才能真正實(shí)施起來(lái)。教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師向領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)反映。學(xué)生成績(jī)并不能代表一切，并不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞，就評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞。在語(yǔ)文課堂上，寫(xiě)作教學(xué)要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，這就需要教師充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代我國(guó)學(xué)生處在巨大的升學(xué)壓力下，這使得學(xué)生們沒(méi)有空閑時(shí)間去培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，總是跟隨著教師的節(jié)奏走?？墒墙處熥霾坏阶⒅孛恳粋€(gè)孩子的發(fā)展，這可能會(huì)抑制學(xué)生們的特點(diǎn)發(fā)展，創(chuàng)造力的發(fā)展。所以教育部門(mén)可多組織教師培訓(xùn)，是教師們樹(shù)立起“以人為本”的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對(duì)于有創(chuàng)新性的教學(xué)辦法，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。教師樹(shù)立“以人為本”理念，要做到因材施教，把學(xué)生放在當(dāng)?shù)匾晃?，學(xué)生的個(gè)性化差異應(yīng)該被重視，這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)高中生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)反思的習(xí)慣

語(yǔ)文寫(xiě)作課堂可以培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂上可以為學(xué)生留下一些開(kāi)放性命題的作文題目，或者是片段、短文的練習(xí)題目，使得學(xué)生可以在課下練習(xí)。在一堂寫(xiě)作課結(jié)束后，學(xué)生聽(tīng)完一整節(jié)課，或許會(huì)有許多疑問(wèn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)課下詢問(wèn)老師的形式來(lái)解決自身課堂上遺留下的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)解決自身對(duì)于寫(xiě)作的疑問(wèn)。針對(duì)一個(gè)命題，學(xué)生如果有思路，可以多寫(xiě)幾篇文章，在課上或者課下與老師同學(xué)進(jìn)行交流，這就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，針對(duì)剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容做題，查看自身的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)自己做題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生可以反思總結(jié)，避免出現(xiàn)此類(lèi)重復(fù)性的錯(cuò)誤。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，更加便于學(xué)生根據(jù)自身的反思總結(jié)來(lái)制定屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加個(gè)性化。

3.建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以是多元化、多層次的，不能單一的以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把學(xué)生的評(píng)價(jià)也參與到教師教學(xué)評(píng)價(jià)中去。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上對(duì)教師的教學(xué)方式、是否關(guān)愛(ài)學(xué)生、備課是否充分等做出評(píng)價(jià)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)系統(tǒng)內(nèi)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，從而對(duì)教師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式有相對(duì)的評(píng)價(jià)參考，并提出個(gè)人的意見(jiàn)與建議，便與教學(xué)模式的更新。[3]

結(jié)語(yǔ)

高中教育是我國(guó)重要的教育環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用，語(yǔ)文課程是文理都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其中，寫(xiě)作練習(xí)凸顯了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)生可以通過(guò)文字傳達(dá)他的三觀。故在高中語(yǔ)文寫(xiě)作環(huán)節(jié)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略極為重要。目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題有以學(xué)生為主體教學(xué)思想的缺乏和沒(méi)有反思與總結(jié)，所以在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中樹(shù)立“以人為本”理念、培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)反思的習(xí)慣、建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，更好地發(fā)揮自身特點(diǎn)。