淺談中學班主任的工作藝術

（首都師范大學教師教育學院 北京 100048）

《關于進一步加強中中學班主任工作意見》指出，“中學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，即是一門科學，也是一門藝術?！卑嘀魅尾粌H是一位學科專家，也是一門藝術者。如果不講究科學性與藝術性，那么班主任在學生和家長的眼中，是“學校保姆”或“學校警官”，實際工作證明班主任不是一種低級工作的保姆或高壓式的管教，也不是簡單重復工作的普通勞動。

一、班主任的自身素質(zhì)

我國古代教育家孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”，意思就是自己首先管好自己，才能管好別人，否則，自己都不行，沒人聽你的。班主任應該具有什么樣的素質(zhì)呢？

班主任的一言一行和一舉一動，對自己班上的學生都起著潛移默化的作用。加強自身修養(yǎng)的內(nèi)涵也是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應當通過不斷地努力和學習，讓自己具備多方面的知識和才能。加強自己專業(yè)教學能力的培養(yǎng)也是最根本的，專業(yè)教學能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信，這樣學生也會佩服和尊敬。此外，班主任在課余時間還得盡可能地閱讀大量豐富的書籍，源源不斷地汲取營養(yǎng)彌補自己的不足，通過理論的充實和實踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學生的心靈，獲得他們的認可。

二、班主任在學生中的位置

我自己總結和歸納班主任有四種類型，保姆型、保安型、偶像型、無所謂型。保姆型容易造成學生對你的依賴，缺乏主動性，所謂“慣”孩子；保安型讓學生害怕，惟命是從，心里不服，表面上服從；偶像型是崇拜和膜拜，做什么都是正確的，沒有一定的判斷力；無所謂型的是順其發(fā)展，缺乏引導性，所以班主任都愿意成為即讓學生敬佩又有親和力的，讓學生一生難忘，習主席至今還記得他的中學老師，曾教他背詩，后來老師成了詩人，習主席經(jīng)常對人提起說：“我的中學老師是個詩人”，充滿了對老師的敬意。

班主任在學生中身教勝過傳言，讓學生做到的班主任，首先要做到，比如：舉止大方，服飾得體，談吐高雅，做人正派，情操高尚，敢于擔當，不畏艱難。如現(xiàn)在教師戰(zhàn)線上的模范，當發(fā)生地震火災時，老師讓學生先撤離自己留后；當遇到狂駛過來的車輛，要撞向?qū)W生時，她挺身而出，危機時刻推開學生脫險，自己卻被撞傷。這樣的班主任可想她們平時也是對學生付出真愛，否則，不會在關鍵時刻舍己救人，有了這樣的品行，班主任在學生心中的位置是高大上，有較高的位置。

三、班主任發(fā)揮班委會的作用

班主任是班級集體的組織者和領導者，因此，班主任的工作藝術還體現(xiàn)在整個學校的風氣與教育教學質(zhì)量，一個班級是由若干個體組成的，班主任是一個穿線人，把若干個體穿成一個整體，協(xié)調(diào)一致。

班主任應該有意識地指導和發(fā)揮學生自我管理能力，班委會不乏是解決此問題的一把鑰匙。首先，要選拔幾位有責任心、敢擔當、學習好、團結同學的學生組成班委會。方法可以采取自薦、推薦、投票、選舉等民主公開、公正、公平的方式產(chǎn)生，使班委會在學生中有較高的威信。在以后的班級事務上，首先要求班干部發(fā)揮火車頭的帶頭作用，充分發(fā)揮他們的才能，在工作的實施中，班干部走在前，起到率先垂范的作用。

選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進行換屆，既調(diào)動了學生的積極性，讓有能力的同學都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。

四、班主任因材施教

班里每個同學都有相同點和不同點，特別是個性較強的學生，班主任在學習上、生活上以及家庭等方面，多從善意出發(fā)，理解包容，特別是弱勢學生和問題學生，家庭有問題的學生，要更加關心愛護，讓他們心中的心里話愿意向班主任傾訴，對這些學生要有耐心地引導和幫助。批評學生也要講究藝術，對不同性格的學生采取不同的教育方法，用正面激勵和煥發(fā)向上的精神來引導他們。

對處理學生之間的糾紛，要先弄清楚來龍去脈，分析事情發(fā)生的原因，棘手的問題和焦點問題，可以冷處理或者放一放，讓對方冷靜下來再處理，切忌不分青紅皂白、含糊處理，對于有問題的學生，只要改正了，做出了成績，要及時地發(fā)現(xiàn)和肯定，不吝表揚，俗話說：“優(yōu)秀的學生是表揚出來的?！?/p>

和諧的師生關系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展。

五、重構新型的班主任職責

怎樣教書育人是班主任的第一職責，特別是中學班主任，應該把培養(yǎng)什么樣的人，今后發(fā)展成什么樣的人，這都取決于班主任的認知與定位，如果按照以往的模式把班主任理解成單純的老師及學生規(guī)范化的管理者，那么培養(yǎng)出的學生缺少獨特的思維，走向模式化的機器人，也是中國教育多年來培養(yǎng)不出高尖端人才的問題，值得思考。

中學班主任的職責，既要繼承傳統(tǒng)，也要在傳統(tǒng)上創(chuàng)新，有以下的看法：

1.引導培養(yǎng)學生成為知識豐富，感情充足的多元化的個體，有自己獨到的見解，不是人云亦云，善于獨立思考，敢于否定，有超前意識。

2.增強對班主任的培訓交流，有關部門充分利于寒暑假期，可以輪流參加橫向縱向及不同地的培訓交流活動，互相促進，互相提高。

3.實現(xiàn)班主任職業(yè)的專業(yè)化，在繼承摸索出班主任規(guī)律性、共性的基礎上，根據(jù)中國特色社會主義進行新時代發(fā)展的需求，創(chuàng)造更適合未來我國發(fā)展需要的新理念、新內(nèi)容、新看法的班主任職責，使班主任工作科學化、藝術化。

總之，班主任是班級工作的領導者、管理者和教育者，也是代表學校與學生及家長聯(lián)系溝通的橋梁，其重要性可想而知，因此，要求班主任在語言表達上、領導上和指揮上，組織協(xié)調(diào)，批評激勵上講究藝術，廣大的班主任老師在教學實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓中學班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長，讓班主任的工作更加藝術化，推進我國中學教育事業(yè)的向前發(fā)展。