論幼兒園對孩子規(guī)則適應和獨立性的引導

（廣州市黃埔區(qū)玉城幼兒園 廣東廣州 510710）

育兒專家指出，3-6是孩子模仿能力最好的階段，同時也是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識和獨立性的最佳階段。[1]錯過這個最佳時機，孩子錯誤的規(guī)則意識和行為習慣一旦形成，就會很難得到糾正。因此，幼兒園學前教育成為大多數(shù)家長的選擇，從中可以看出幼兒園在孩子對規(guī)則適應和獨立性的引導上扮演著重要角色。通過幼兒園的學習生活，幫助幫助孩子樹立規(guī)則意識和獨立意識，使其形成健全的人格。但是對于孩子規(guī)則意識和對獨立性的培養(yǎng)需要花費很長的時間，不能一蹴而就。幼兒園在教學過程中要針對現(xiàn)階段孩子的生理發(fā)展特征，采用合理科學的方式引導孩子，鼓勵其獨立去完成力所能及之事。例如：洗臉，刷牙，吃飯等等。幫助孩子去適應規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為意識習慣，促進其身心得到健康全面發(fā)展。

一、幼兒園對于孩子規(guī)則適應和獨立性引導的必要性

現(xiàn)階段中國的大多數(shù)家庭都是獨生子女或者是一對子女，對于孩子的一些不合理要求，家長也是有求必應。久而久之，小孩就會形成以自我為中心的觀念，例如：新聞報道當中曾經(jīng)出現(xiàn)過一個小女孩，就因父母沒有給買蘋果手機，而后在商場與父母大鬧。這就是典型的以自我為中心的孩子，從不考慮周圍人的感受，這也是父母對于孩子沒有原則性溺愛的后果，結果只會對小孩的身心的健康發(fā)展產生不利的影響。在幼兒園這個小的社會環(huán)境中，老師通過教學讓孩子了解一些規(guī)則，慢慢學會去適應一些規(guī)則，這對孩子規(guī)則意識的樹立起到了關鍵性的作用，為其將來更好更快的融入社會這個大規(guī)則中奠定一定的基礎。由此我們看出從小對于孩子規(guī)則意識的樹立是非常有必要的。教育家蒙臺梭利曾說“對于孩子最好的成長就是大膽的放手，教育則是引導孩子獨立的就好方式?！盵2]現(xiàn)階段許多中國家長對于孩子保護太過于嚴實，讓孩子失去獨立探索大千世界的機會。例如，有的家長從小對孩子過于溺愛，導致孩子到了初中還是不會自己穿衣服，不能獨立自主的完成作業(yè)。這樣環(huán)境下成長的孩子步入社會，就如同剛出生的小鳥離開了父母羽翼的保護就無法生存，更缺乏獨立自理能力。幼兒園教育則正是讓家長學會放手，通過老師的引導讓孩子獨立自主的完成力所能及之事。同時這也是孩子成長所必須邁出的第一步。因此，幼兒園學前教育對于孩子規(guī)則適應和獨立性培養(yǎng)有著不可替代的作用。這也正是我們現(xiàn)階段幼兒園學前教育所面臨的一項重要任務。

二、幼兒園對于孩子規(guī)則適應和獨立性引導過程中可能出現(xiàn)的問題

1．對于孩子規(guī)則意識和獨立性培養(yǎng)家長和幼兒園不夠重視

在競爭激烈的經(jīng)濟社會，大多數(shù)的家長往往只注重對于孩子學習技能的培養(yǎng)，很多小孩從小就開始上各種藝術班，興趣班。但他們卻忽視了對于孩子心理人格方面的培養(yǎng)，不注重對于孩子規(guī)則意識和良好行為習慣的培養(yǎng)。俗話說“父母是孩子的第一任老師?！睆暮⒆拥脑S多行為也就反應出了父母道德文化修養(yǎng)。因此，對于家長來說應當以身作則，從生活當中的小事做起，樹立規(guī)則意識，為孩子樹立一個學習的榜樣。同樣在幼兒園教育中，老師對于學生違反規(guī)則的行為，并沒有采取合理的方式引導孩子了解規(guī)則，而是大多數(shù)情況下采用說教的方式的制止行為，這往往不能引起孩子足夠的注意意識，與此類似的事情還是會再次發(fā)生。這與對孩子進行學前教育的初衷相違背。對于孩子不聽話行為，老師過多的強調規(guī)范孩子的行為，反而很容易使小孩產生逆反心理，不利于孩子身心健康發(fā)展。

2．對于孩子樹立規(guī)則意識和獨立性培養(yǎng)的方式不科學

育兒專家指出，3-6歲孩子正處于身心發(fā)展的特殊時期，教育該年齡階段的孩子學會一項規(guī)則或學會獨立做一件事時，不能像要求成年人那樣要求孩子。例如，一些幼兒園老師在孩子剛開始上學就告訴孩子要有集體規(guī)則意識，要熱愛我們這個班集體，這些要求對于孩子來說往往是不合理的。還有一些家長和老師要求孩子學會去做一件事情時，總是會從頭到尾的跟孩子說一遍過程，讓孩子跟著老師或家長制定軌道去做事。其實這樣反而束縛了孩子獨立處理事情能力的提高，限制孩子去發(fā)現(xiàn)探索未知世界的腳步。因此這樣的方式是不科學的，更不利于樹立規(guī)則意識和獨立性的培養(yǎng)。

三、幼兒園對于孩子規(guī)則適應和獨立性引導的正確方式

1．通過生活中的情景再現(xiàn)方式，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和獨立性

幼兒園階段，孩子對于老師所講授內容的理解往往不同與成年人思維。專家表示，孩子現(xiàn)階段處于生理感應發(fā)展的活躍時期，對于具體形象生動的事物往往印象深刻，具有很高探索的熱情。因此，老師在教授孩子了解一些規(guī)則或者學會獨立做一件事時，可以通過具體形象的情景再現(xiàn)方式，幫助孩子加深對于規(guī)則或做事方法的了解。例如，許多幼兒教師將教授給孩子的規(guī)則通過視頻動漫的形式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子置身于動漫情境當中，這樣就能加深孩子對于規(guī)則的理解，也很愿意主動去遵守并適應規(guī)則。在培養(yǎng)孩子獨立性過程中，老師可以通過舉行趣味的游戲活動，鼓勵孩子積極的參與到活動當中，在實踐當中培養(yǎng)孩子的獨立性。因此，幼兒園通過情景再現(xiàn)演繹的方式，對于孩子的規(guī)則意識和獨立性培養(yǎng)起到了很好的效果，值得廣大教師進行深入的研究。

2．通過榜樣的力量，鼓勵孩子獨立完成力所能及之事

英國著名教育家弗蘭西斯培根曾經(jīng)說過：“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格。”小孩的具有很強的模仿能力，通過榜樣示范，這對孩子起到了很好的教育作用。教育專家指出，孩子通過對榜樣的學習，能夠更好的意識到自身存在的問題，并及時的采取措施去糾正。這是老師說教式教育所達不到的效果。因此我們要注重榜樣的力量，同時還要鼓勵孩子積極獨立的去完成力所能及之事。讓孩子從中學會獨立解決問題的方法。中國式家庭在教育孩子的事情上，存在著一個普遍問題，那就是對過于孩子的溺愛。他們通常會幫孩子解決學習生活中遇到的任何困難，這樣久而久之就會使孩子產生依賴心理，變得懶惰，造成孩子長大后離開父母就無法生存的局面。這是我們不愿意看到的，由此可以看出對于孩子獨立性的培養(yǎng)是多么的重要。對于孩子有時家長應該學會放手，讓他們獨立的去面對學習生活中的困難。從中我們會發(fā)現(xiàn)孩子在面對困難時，其實具有無窮的爆發(fā)力，經(jīng)歷困難的洗禮只會讓他們變得更加的強大。

3．采用結果承擔方式，加強孩子對規(guī)則意識重要性的認知

古人曾說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”這說明任何行為都要受到一定規(guī)則的約束，否則因此造成的后果將由無規(guī)矩之人承擔。老師在教學實踐中也可以通過后果承擔的方式讓孩子意識的規(guī)則重要性，自覺的去適應規(guī)則，主動去改正其錯誤行為習慣。例如，在一次我們幼兒園舉辦的堆積木游戲中，軒軒小朋友在大家快要完成積木時，一把將積木推到，使得其他小朋友之前的心血都白費了，對此小朋友們很是生氣。這時，同學們在老師組織下達成了一致的約定：不同不遵守游戲規(guī)則的小朋友做游戲。自此之后，軒軒嘗到不遵守規(guī)則的后果，沒有一個小朋友愿意跟他做游戲，這他感到很孤獨，于是找到老師主動承認自己的錯誤，并向每一個小朋友道歉，并承諾自己以后一定會遵守游戲規(guī)則。在此之后軒軒身上再也沒有發(fā)生過類似的事情。其實這就是后果承擔方法給孩子帶來的改變。家長與老師在孩子以后的學習生活中可以靈活借鑒，引導孩子增強對規(guī)則意識重要性的認知。

結語

綜上我們可知，對于幼兒園對于孩子規(guī)則適應和獨立性引導需要經(jīng)過長時間的教學實踐才能實現(xiàn)的，對此我們不能操之過急。在日常的幼兒園教學中，老師要根據(jù)孩子現(xiàn)階段的心理發(fā)展特征，采取多樣化方式引導孩子對規(guī)則的認識。鼓勵孩子獨立去完成力所能及之事，培養(yǎng)孩子獨立動手能力，增強自信心，促使其養(yǎng)成良好的學習生活習慣，幫助他們形成健全的人格，促使孩子的身心健康得到全面發(fā)展。

[1]珠效弘. 家園合作共育對幼兒自信心和獨立性的影響研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：278.

[2]梁秋玲．論幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略田．劍南文學：經(jīng)典教苑，2012(1)：286．