談?wù)劤踔械男１菊n教學(xué)

（吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133718）

隨著國家新課程的實(shí)施，基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們初中校本課教師要在校本課教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，開展切合學(xué)校實(shí)際的教研工作，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。面臨新的教育形勢(shì)，如何切實(shí)有效地搞好初中學(xué)校的校本課教學(xué)呢？

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)校本授課教師的師德修養(yǎng)，積極宣傳，充分認(rèn)識(shí)校本課教學(xué)的重要性

我們每一位教師都清楚，內(nèi)因決定事物的發(fā)展，這是誰也改變不了的真理。為此只有讓初中校本課教師充分認(rèn)識(shí)到校本課教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到校本課教學(xué)是勢(shì)在必行的，這樣才能有效發(fā)揮初中校本課教師的主觀能動(dòng)性，使教師能夠創(chuàng)造性地開展校本課教學(xué)工作。[1]

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，大力支持和指導(dǎo)本學(xué)校的校本課教學(xué)工作，指導(dǎo)校本課教師學(xué)習(xí)上級(jí)的相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，明白其重要性。充分借鑒外地開展校本課教育教學(xué)的成功案例，組織好校本課教師的學(xué)習(xí)，使校本課教師認(rèn)識(shí)到校本教學(xué)的重要性。

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，不體罰和變相體罰學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不僅僅做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，更要做好學(xué)生思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心學(xué)生身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)職責(zé)心和使命感，透過繼續(xù)學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，繼續(xù)做一名有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新的骨干教師。

3.還可以利用黑板報(bào)、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳初中校本課教學(xué)的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心初中校本課教學(xué)、人人參與初中校本課教學(xué)的積極氛圍。

二、加強(qiáng)初中校本課教師的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)務(wù)實(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和教學(xué)能力，并非一朝一夕就能夠達(dá)到。如果沒有來自學(xué)校和上級(jí)組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，新型的初中校本課教師隊(duì)伍很難形成。同時(shí)參與校本課教學(xué)的教師如果沒有一定的專業(yè)知識(shí)和能力，是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育教學(xué)工作的。只有校本課教師不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能充分實(shí)現(xiàn)校本課教育教學(xué)的目的。

三、初中校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1.總目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

2.具體目標(biāo)

發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、勤于反思、善于合作。

四、有效探究初中校本課的教學(xué)方法

初中校本課程的開發(fā)在中學(xué)的課程改革中具有重要的意義。它是體現(xiàn)初中學(xué)校辦學(xué)特色，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的教育需求，促進(jìn)初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。初中學(xué)校都開展了具有校本課程屬性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的校本課程密切結(jié)合了當(dāng)?shù)氐馁Y源，形成了鮮明的初中學(xué)校的校本課教學(xué)特色。

面對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)有地方特色的校本課程，應(yīng)以地方的實(shí)際情況為本，以學(xué)校為本，以同學(xué)為本。在教學(xué)上應(yīng)該有別于國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，至少不應(yīng)該以教材為教材，教教材。一個(gè)主題的確定，只是確定了教學(xué)的一個(gè)大致的方向，而教學(xué)的過程，可以說是一個(gè)研究的過程，是一個(gè)補(bǔ)充的過程，而不是一個(gè)接受過程。所以說校本課程的教學(xué)與研究性課程的教學(xué)有著更多相似的地方，也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種不同的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生一起活動(dòng)的方式、手段、方法的總稱。教學(xué)方法是一種認(rèn)識(shí)方法，也是一種科學(xué)方法?；蛘哒f，它是教師施教和同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能使身心發(fā)展而工同活動(dòng)的方法。因此把教學(xué)方法只看作是教學(xué)施教活動(dòng)的方法是片面的。教學(xué)方法應(yīng)是施教、受教雙方活動(dòng)的方法。初中校本課程更體現(xiàn)施教、受教雙方活動(dòng)，即自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用法，即通過網(wǎng)絡(luò)、或觀看影片和光碟，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地的旅游業(yè)開發(fā)也相當(dāng)發(fā)達(dá)，許多工作根據(jù)地方特色興辦旅游業(yè)。旅游業(yè)有豐富的宣傳廣告，教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、或觀看影片和光碟，組織同學(xué)觀看，同學(xué)通過屏幕和圖片直接感知，可激發(fā)濃厚的興趣，加深所開發(fā)課程的理解。

2.角色扮演劇組扮演法，讓同學(xué)組成劇組，選組織能力、扮演能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，擅長(zhǎng)音樂的配樂、伴奏、擅長(zhǎng)扮演的扮角色，經(jīng)簡(jiǎn)易化妝，扮演風(fēng)俗事例。從中使同學(xué)達(dá)到如臨其境、深刻體驗(yàn)，了解同族風(fēng)俗事例。扮演的形式可因事而異，不拘于格，采用這種教學(xué)方法需要同學(xué)做充沛的扮演準(zhǔn)備，如：服裝、表情、動(dòng)作等。通過扮演上好這節(jié)校本課程，大大激發(fā)同學(xué)對(duì)校本課程的興趣，可以鍛煉他們多方面的才干，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大膽發(fā)明能力。

3.講故事、演講法，教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的資料傾倒注入給同學(xué)。同學(xué)積極、熱切的參與在教與學(xué)的過程中，讓同學(xué)要有運(yùn)用手和腦的機(jī)會(huì)。然而通過故事教學(xué)，可以開闊同學(xué)眼界，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)校本課程的興趣，有利于訓(xùn)練其聽、說、讀、寫能力，發(fā)展其想象力，觀察力和藝術(shù)概括力。

[1]黃文.新課程背景下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的校本管理策略[J].教育，2018（01）.