巧用提問(wèn)，激發(fā)個(gè)性
——關(guān)于藝術(shù)性提問(wèn)的思索

□ 海南省屯昌縣南坤鎮(zhèn)南坤中心小學(xué) 程道堅(jiān)

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科地位重要，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也比較大。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育實(shí)踐中，學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，藝術(shù)性地提問(wèn)是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、藝術(shù)性地提問(wèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的意義

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，藝術(shù)性地提問(wèn)已經(jīng)成為重要的教學(xué)工具。作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育關(guān)注的重點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，課堂提問(wèn)對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生多樣化需求，具有至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題，探索課堂提問(wèn)的有效創(chuàng)新路徑。

在小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)融入有效的藝術(shù)提問(wèn)模式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，讓學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力與互動(dòng)交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)。在藝術(shù)性提問(wèn)模式發(fā)展過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升課堂提問(wèn)的效果，選擇學(xué)生喜歡的提問(wèn)形式，提升教學(xué)模式的豐富性和科學(xué)性，引領(lǐng)語(yǔ)文教育向前發(fā)展。在組織應(yīng)用藝術(shù)性提問(wèn)模式過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以積累教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在教育過(guò)程中融入更多的趣味要素，實(shí)現(xiàn)趣味化、高效化教學(xué)，在互動(dòng)問(wèn)答中鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)形式單一。在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，普遍存在課堂提問(wèn)形式單一的問(wèn)題，很多教師在開(kāi)展提問(wèn)時(shí)，都是按部就班，問(wèn)題老套。在現(xiàn)代教育體系下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)趣味性、藝術(shù)性提問(wèn)的重要性，如果教師不積極探索課堂提問(wèn)形式的多樣性，久而久之，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)助于學(xué)習(xí)效能的提升。如何豐富自己的提問(wèn)手段，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?；诖耍S富課堂提問(wèn)形式，如采取問(wèn)答接龍、小組對(duì)抗等方式進(jìn)行課堂問(wèn)答，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要意義。

2.提問(wèn)形式滯后。在實(shí)踐中，需要小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)組織趣味性、多樣性的提問(wèn)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升?？焖侔l(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給課堂教學(xué)造成了一定的沖擊，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，可從不同角度觀察問(wèn)題?；诖耍槍?duì)現(xiàn)代學(xué)生的這種新特點(diǎn)，探尋更新穎的小學(xué)語(yǔ)文教育模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具有至關(guān)重要的意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何創(chuàng)新自己的提問(wèn)思維，開(kāi)展具有藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，是開(kāi)展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是組織語(yǔ)文教育創(chuàng)新活動(dòng)的核心。

三、藝術(shù)性提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的方式，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文綜合效能具有重要意義，如何提升語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)涵，是小學(xué)教師的重要任務(wù)。

1.踐行“生本理念”，讓提問(wèn)更突出個(gè)性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多出自獨(dú)生子女家庭，個(gè)性相對(duì)比較強(qiáng)，如果采取單一化的提問(wèn)方式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸。因此，要想提升學(xué)生的思維能力，就不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而要對(duì)學(xué)生有一個(gè)更深入的了解，充分踐行“生本理念”，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。

個(gè)性化的提問(wèn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，具有至關(guān)重要的意義。在開(kāi)展個(gè)性化提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生在問(wèn)答之中，更感受到自己受到了重視，回答內(nèi)容也更能體現(xiàn)真情實(shí)感。舉例來(lái)說(shuō)，在講解文章《趕海》的時(shí)候，其中蘊(yùn)含的是一種喜悅之情，但是如何進(jìn)行有效表達(dá)，也是一個(gè)重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的一次旅游或者娛樂(lè)體驗(yàn)，描述自己生活中的喜悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提問(wèn)目標(biāo)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

2.注重文化的融入，提升提問(wèn)藝術(shù)性。文化是語(yǔ)文的核心，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的提問(wèn)，教師的問(wèn)題不能過(guò)于直白，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，思考問(wèn)題蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。作為小學(xué)教師，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的過(guò)程中，要積極發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。在現(xiàn)代社會(huì)體系中，文化是教育的精髓，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識(shí)，但是由于途徑和來(lái)源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識(shí)體系。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教育要充分重視在提問(wèn)中滲透文化，深入挖掘語(yǔ)文問(wèn)題中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行有效的組織整理，為學(xué)生提供完整的語(yǔ)文體系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文體系中來(lái)，通過(guò)有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升對(duì)語(yǔ)文文化知識(shí)的理解與領(lǐng)悟能力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文教育綜合效果。

比如，在講解《沉香救母》和《木蘭從軍》等課文的時(shí)候，很多教師都會(huì)讓學(xué)生講講文章中蘊(yùn)含的精神，以及自己受到了什么樣的啟發(fā)，這樣的提問(wèn)就缺乏藝術(shù)性，難以滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。小學(xué)語(yǔ)文教師要想開(kāi)展藝術(shù)性的提問(wèn)，就需要深度挖掘其中的精神內(nèi)核，讓學(xué)生深入思索，思考文章中蘊(yùn)含的勇敢、親情、關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生的思維構(gòu)建能力，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

3.開(kāi)展小組合作問(wèn)題，選取合適的提問(wèn)主題。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中，要通過(guò)藝術(shù)性的提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要靈活運(yùn)用小組合作模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文小組合作問(wèn)答中提升思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，學(xué)生問(wèn)答的分組工作十分重要，通過(guò)合理的分組，讓學(xué)生合理搭配，實(shí)現(xiàn)小組合作教育形式的優(yōu)化。在開(kāi)展合作分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生共同回答相對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入到課文教學(xué)中來(lái)，通過(guò)協(xié)調(diào)配合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求?，F(xiàn)代學(xué)生思想日趨多元，而小學(xué)語(yǔ)文教師由于時(shí)間有限，在開(kāi)展教育過(guò)程中，很難挨個(gè)對(duì)學(xué)生提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)，因此，可以利用小組討論、合作回答的方式，通過(guò)團(tuán)體化設(shè)置，提升課堂提問(wèn)的系統(tǒng)性和制度性，利用課堂提問(wèn)這個(gè)載體，加深對(duì)學(xué)生的了解，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育夯實(shí)基礎(chǔ)。毋庸置疑，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，如何進(jìn)一步了解學(xué)生，有待深入探索。作為小學(xué)教師，通過(guò)實(shí)現(xiàn)主題化的課堂問(wèn)題設(shè)置，加深學(xué)生之間的互動(dòng)了解，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同合作、回答問(wèn)題中表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)。

綜上所述，在開(kāi)展現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師要充分重視課堂提問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文教育的重要作用，積極創(chuàng)新提問(wèn)思路和提問(wèn)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)的藝術(shù)性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將具有藝術(shù)性的提問(wèn)融入到現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育體系，提升教學(xué)效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升小學(xué)語(yǔ)文教育綜合效能。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，讓藝術(shù)性的提問(wèn)成為課堂常態(tài)，真正構(gòu)建起現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。