初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談

竇衛(wèi)冰

（云南省玉溪第四中學(xué) 云南玉溪 653100）

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生集中精力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣，更加積極地參與到課堂教學(xué)中。在新的課程改革背景下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境顯得尤為重要，因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在情境中得到快樂(lè)和滿足，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嘗試多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建有情趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。那么，初中英語(yǔ)教師怎樣才能夠使創(chuàng)設(shè)的情境更加有效，更加符合學(xué)生的心理呢？越來(lái)越多的教育理論工作者和一線英語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，本文對(duì)此作了以下淺談。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的講授式教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)的坐著聽(tīng)，學(xué)生的興趣不高，課堂參與度較低，教學(xué)效率也不高。通過(guò)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就是要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以實(shí)踐活動(dòng)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中，在活動(dòng)中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。尤其是在新的歷史時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，緊密結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。如常見(jiàn)的看病、購(gòu)物、問(wèn)路等，教師不一定非得照本宣科，而可結(jié)合學(xué)生實(shí)際以小組方式來(lái)組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握基本單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。以活動(dòng)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中需要注意，教師在活動(dòng)前要通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不然活動(dòng)就會(huì)容易擱淺。在活動(dòng)過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，另一方面要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

課堂游戲活動(dòng)是我們初中生非常喜愛(ài)的，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性都非常高。因此，只要時(shí)機(jī)合適，我都會(huì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在執(zhí)教“There be…”句型的時(shí)候，就讓班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)對(duì)方書包或者文具盒中究竟有什么東西進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的同學(xué)可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，猜不對(duì)的要退出游戲。聽(tīng)到我的這個(gè)建議之后，學(xué)生表現(xiàn)的都非?；钴S，他們躍躍欲試，猜對(duì)的同學(xué)一臉興奮，猜錯(cuò)了的同學(xué)也沒(méi)有氣餒，還在旁邊指導(dǎo)其他同學(xué)猜測(cè)。課堂氛圍一度的達(dá)到高潮，而學(xué)生也在相互猜測(cè)對(duì)方書包、文具盒中究竟有哪些學(xué)習(xí)用品中逐漸掌握了“There be…”句型。真可謂是一箭雙雕。也省去了我很多的教學(xué)時(shí)間，反復(fù)進(jìn)行教授。通過(guò)這些游戲活動(dòng)去讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是最佳的選擇，他們可以在游戲活動(dòng)中靈活運(yùn)用并最終掌握英語(yǔ)知識(shí)。

我們需要注意的是：游戲情境的創(chuàng)設(shè)效果雖然很好，但是在學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候教師必須要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，不能讓課堂失去控制。由于游戲活動(dòng)中學(xué)生的情緒非常高漲，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候很可能會(huì)出現(xiàn)偏差。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的游戲活動(dòng)出現(xiàn)偏差，必須要盡快的把學(xué)生引導(dǎo)到正確的游戲軌跡上來(lái)。另外，我們還需要注意的是：不是在任何情況下都適合創(chuàng)設(shè)游戲情境的，因此教師在課前要進(jìn)行認(rèn)真的研究和預(yù)設(shè)，只要時(shí)機(jī)和條件成熟，創(chuàng)設(shè)游戲情境就水到渠成了。切不可勉強(qiáng)為之。

三、角色扮演

表演是初中生最喜歡的形式之一，表演也是我們?cè)谑褂萌私贪嬗⒄Z(yǔ)教材中最常用的教學(xué)方法。通常，我們?cè)谑褂媒巧缪輹r(shí)有兩種形式：一種就是我們最常用的“進(jìn)入角色”的形式，簡(jiǎn)單地講就是要求學(xué)生能夠有感情地朗讀英語(yǔ)課文，能夠繪聲繪色地用語(yǔ)言表達(dá)出課文中角色的神態(tài)、語(yǔ)氣以及心理變化。另外一種就是要求學(xué)生扮演文中的角色。蘇教版的初中英語(yǔ)教材中有著豐富的對(duì)話內(nèi)容，英語(yǔ)教師在教學(xué)中除了要按照教學(xué)要求讓學(xué)生完成練習(xí)以外，還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行表演。比如“call”、“borrow things”、“ask and give directions”、“birthday”，等等。因?yàn)檫@些內(nèi)容都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情，那么學(xué)生表演起來(lái)也就能更快地進(jìn)入角色，而不會(huì)局限于課文中的內(nèi)容了。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生之間的交流，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生親切感，這樣就更容易把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

1．活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定要真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來(lái)實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好；教電話用語(yǔ)時(shí)，教師拿來(lái)實(shí)物電話，讓學(xué)生練習(xí)打電話及電話用語(yǔ)。

2．教師創(chuàng)設(shè)情境要形式多變，活潑有趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣。根據(jù)中學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說(shuō)，我用“聽(tīng)音猜人”的游戲教句型“Who is…？”；用“蒙眼摸物”的游戲教“What’s this/that/it？”等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。于是在課堂中我將直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體語(yǔ)教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境是必不可少的，教學(xué)中教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中進(jìn)行探究，這樣的英語(yǔ)課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。