小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（藤縣特殊教育學(xué)校 廣西梧州 543300）

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，受課程改革的深入影響，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也逐漸受到越來越多的重視。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力之一，良好的閱讀能力也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在這樣的教育形勢(shì)下，深入研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于教學(xué)結(jié)果具有至關(guān)重要的影響，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位是否突出顯得非常重要，只有真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能使閱讀教學(xué)起到良好的實(shí)際作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績(jī)理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，提升其閱讀能力和學(xué)習(xí)能力才是培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵之所在。在素質(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)不止一次地強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[1]。因此，在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，通過多種方式，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的綜合能力提升了，考試成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。

具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自己解決在思考過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的語文閱讀視野

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)相對(duì)枯燥，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀能力的前提和基礎(chǔ)[2]。作為主要的人文學(xué)科之一，語文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于小學(xué)生而言，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該通過生活化的教學(xué)模式，以擴(kuò)展學(xué)生的語文閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。一些語文閱讀知識(shí)內(nèi)容，比如文言文，內(nèi)容相對(duì)枯燥難懂，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與生活密切相關(guān)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用課堂這一個(gè)主陣地，在引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)文言文知識(shí)后，采用拓展閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀一些與生活息息相關(guān)又通俗易懂的文言言材料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解課文知識(shí)，鞏固對(duì)文言文這一文體的閱讀理解。

具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個(gè)全新的文章之前，可以先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的初步了解，然后在講課過程中注重課本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)覺得枯燥和乏味。

另外，還可以通過幫助學(xué)生更好地理解語文學(xué)科的重要意義，讓學(xué)生知道知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，在此過程中逐漸體會(huì)到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際需要。

三、拓展教材內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的整體提升

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)也具有非常重要的影響。閱讀教學(xué)建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)語文教育過程中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照。在新課程改革的背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

所以，在閱讀教學(xué)實(shí)際開展之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，老師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，語文教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解知識(shí)的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，而且長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

比如說，在人教版教材中，老師在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，就可以在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和深入，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。老師可以在小學(xué)生理解基本文章的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹一定的文章寫作背景，了解周總理是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的文章的，當(dāng)時(shí)具有怎樣的時(shí)代背景，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生更好地理解和掌握文章的寫作意境，加深印象，達(dá)到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的。

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2015(12):65-65.

[2]李玉杰.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2016(22):226-226.