基于初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析

劉冬妮

(龍泉北校 湖北 荊門 448000)

語文作為諸學(xué)科之基礎(chǔ),具有著較強的工具性,同時也是對學(xué)生進行語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。為了確保初中語文教學(xué)效果,提高學(xué)生創(chuàng)造能力,各初中學(xué)校開始在教學(xué)過程中加大了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。但在實際培養(yǎng)過程中,還是存在著一些問題,不容忽視。

一、初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

(―)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。由于受到中考壓力的影響,老師和學(xué)生不得不投入大量的精力來對語文考試技巧進行學(xué)習(xí),以求能夠保證學(xué)生在中考中的成績。因此學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時往往較為被動,知識點接收也以灌輸式為主,學(xué)生對于知識點內(nèi)容進行主動思考的機會相對較少。這種過度依賴教師授課的教學(xué)方式,不僅會對教學(xué)內(nèi)容造成一定的限制性,同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無法得到有效鍛煉。

(二)教學(xué)觀念需要優(yōu)化。想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),教師就必須要樹立相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)觀念,但在實際教學(xué)過程中,教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)模式中,與新課改教學(xué)理念并不相符。這樣的教學(xué)模式不僅缺乏教師與學(xué)生之間的互動,而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成一定的影響,課程教學(xué)質(zhì)量自然可想而知。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的開展方式

(―)優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)觀念。為確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的順利實施,老師必須要對自身的創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)觀念進行優(yōu)化,要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對自身思想觀念的束縛,提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平,以確保教學(xué)改革的高質(zhì)量落實[1]。老師必須認識到學(xué)生個體發(fā)展的重要性,改變以往只是對考試成績過度關(guān)注的教學(xué)模式,要將素質(zhì)教育作為教學(xué)重要目標(biāo),不斷加強自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識,創(chuàng)建出帶有自身風(fēng)格的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

(二)利用實踐活動進行創(chuàng)新培養(yǎng)。語文教學(xué)既要對學(xué)生進行語文知識點的培養(yǎng),而且還要負責(zé)對學(xué)生語文素養(yǎng)教育,所以在對學(xué)生進行創(chuàng)新能力教學(xué)時,也應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。老師不僅可以通過課堂教學(xué)來達到這一點,還可以利用實踐活動的方式,讓學(xué)生在增長閱歷以及積累經(jīng)驗的同時,不斷強化自身的創(chuàng)新能力。

以語文版初中語文教材七年級上冊《風(fēng)箏》一課的教學(xué)為例。老師在進行本課教學(xué)時,可以和美術(shù)教師相互探討,設(shè)計出讓學(xué)生自主設(shè)計風(fēng)箏的教學(xué)實踐活動。讓學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好,已經(jīng)成型的風(fēng)箏骨架上自由進行繪畫創(chuàng)作,并進行試飛活動。這樣的實踐活動不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力、繪畫能力以及實踐能力進行培養(yǎng),同時還能加大學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,在完成實踐活動之后,學(xué)生對于文章的內(nèi)容也會產(chǎn)生新的感悟,能夠達到理想的教學(xué)效果。

(三)通過興趣培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。以筆者自身教學(xué)經(jīng)歷而言,利用興趣培養(yǎng)式教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng),能夠達到理想的教學(xué)效果,因此老師也要適當(dāng)嘗試使用這種方式,來對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行強化。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)的方式相對較多,小組交流討論、多媒體教學(xué)以及適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)等等,都是提高課程教學(xué)效率的有效方式[3]。老師在實際使用時,要按照教材內(nèi)容以及學(xué)生實際創(chuàng)新能力,來對教學(xué)手段進行選擇。

例如在講解《美猴王》一課時,老師可以按照課文中的內(nèi)容,使用多媒體以及創(chuàng)新式語言兩種方式,來完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師首先可以利用多媒體設(shè)備播放一段《西游記》動畫相關(guān)片段,成功帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,老師要先讓學(xué)生對本篇文章進行粗略誦讀,并要巧妙提出問題,讓學(xué)生自由討論為什么孫悟空被稱之為美猴王,他的美具體體現(xiàn)在哪里呢,從而為學(xué)生提供自主思考的機會,使其思維能夠在老師語言的引導(dǎo)下得到有效鍛煉;最后,在完成本課講解之后,老師應(yīng)對本課內(nèi)容進行拓展,讓學(xué)生展開想象以“如果你擁有孫悟空的神通你想做什么呢”為題,寫出相應(yīng)的作文,已達到再次對學(xué)生創(chuàng)新能力進行鍛煉的目的。

(四)增強與學(xué)生之間的互動。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動的狀態(tài),老師應(yīng)在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時,增強與學(xué)生之間的互動,確保師生之間能夠始終保持著良好地互動關(guān)系。這樣才能保證老師對于學(xué)生各方面情況的了解程度,使課堂氣氛保持在活躍的狀態(tài)。為了達到這一點,老師一方面要加大對學(xué)生興趣愛好的關(guān)注力度,要真正從學(xué)生的角度入手,對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,確保最終教學(xué)過程的落實質(zhì)量;另一方面要按照學(xué)生實際需要以及心理特點來對互動內(nèi)容進行設(shè)計,合理增加師生互動的機會,使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《木蘭詩》一課的講解為例,老師在進行本課的講解時,可以采用小組自由討論的方式,來完成學(xué)生與老師之間的互動。老師一方面可以通過競答以及知識問答的互動方式,來幫助學(xué)生對本課知識點進行學(xué)習(xí),保證學(xué)生思維的活躍性;另一方面要提出假設(shè),讓學(xué)生積極展開思考,如果自己是花木蘭,在那樣的環(huán)境之下自己會怎么做,并寫組織好三分鐘左右的演講,上臺與其他同學(xué)進行分享,從而達到對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語

創(chuàng)新能力對于學(xué)生的意義較大,老師必須要認識到這一點,切實增強對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識,并要在實際教學(xué)中通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強師生互動以及優(yōu)化教學(xué)觀念等方式,不斷對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),進而使初中生的創(chuàng)新能力水平能夠得到理想的高度,