轉(zhuǎn)變備課方式 構(gòu)建新型課堂

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)民主小學(xué) 遼寧撫順 113008）

我有幸成為我校實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后教、做中輔導(dǎo)、多元互助、作業(yè)激勵(lì)”的實(shí)驗(yàn)教師?！跋葘W(xué)后教”是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)每位參與教師而言，都是一種挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)已有的教學(xué)方式和思想理念的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)初期，我是屢屢失?。壕膫湔n，用心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效果卻大打折扣，“夾生米”、“一言堂”的情形讓我的自信心受到了重創(chuàng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和同年組同志的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我決定靜下心來(lái)開(kāi)始探索課改之路。

一、實(shí)踐中反思

認(rèn)真聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的最新教學(xué)理念和具體課堂實(shí)施方法的講座，看明白了實(shí)驗(yàn)先期成功的課堂教學(xué)流程，也明確了課堂中以學(xué)生為主體的宗旨，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索互動(dòng)等學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是明確教師是主導(dǎo)作用，要適時(shí)適量的講解和指導(dǎo)。但在自己的數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中還是存在許多問(wèn)題的。主要體現(xiàn)在：

①為什么教師精心備課，課堂效果不理想？

②為什么教學(xué)內(nèi)容不多，卻上不完課？

③為什么把課又上成“夾生米”、“一言堂”？

二、反思中改進(jìn)

經(jīng)過(guò)半年多的不斷聽(tīng)課、上課、評(píng)課和與數(shù)學(xué)組教師的研究討論，我終于發(fā)現(xiàn)自己最大的問(wèn)題在于“備課”這一最開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必要條件，而我還固有著傳統(tǒng)的備課流程。備學(xué)生、備教材、備教學(xué)過(guò)程、備教法和學(xué)法、備練習(xí)和作業(yè)，尤其是備教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和“先學(xué)后教”課改理念融入其中。教師主導(dǎo)多，語(yǔ)言多，時(shí)間不夠，學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確到位、主體性不強(qiáng)。因此，轉(zhuǎn)變個(gè)人備課理念和方式首當(dāng)其沖。

首先，樹(shù)立新的課改理念。

理念是教學(xué)指導(dǎo)思想，新的課程理念都來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。樹(shù)立“以人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才的”人才觀，為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步形成責(zé)任意識(shí)和做個(gè)有責(zé)任感的人。理念的核心是“人”，即“學(xué)生”。

其次，注重集體備課和個(gè)人備課的有效結(jié)合。

集體備課是一種可以有效的避免教師個(gè)人研究勢(shì)單力薄，充分發(fā)揮教師集體智慧和才能，促進(jìn)集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種常見(jiàn)備課方式。雖然每周都安排了具體集體備課的時(shí)間、內(nèi)容和主要負(fù)責(zé)教師，但實(shí)際情況多為分工備課，每位教師只完成分配的任務(wù)，應(yīng)付備課筆記的填寫(xiě)，只注重了“資源共享”，而忽視了“集思廣益”，使集體備課流于形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的時(shí)效性根本沒(méi)有發(fā)揮。個(gè)人備課“五花八門(mén)”，實(shí)施性和實(shí)效性不夠，應(yīng)付性倒是很強(qiáng)。因此，新的具有實(shí)效性的備課形式自然而然產(chǎn)生。

1.同年組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教參課時(shí)安排，合理分配初期備課內(nèi)容和課時(shí)，完成基本備課內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程，特別是結(jié)合“先學(xué)后教”課改理念，新增添了“學(xué)生先學(xué)內(nèi)容”和“教師要點(diǎn)講解”、“補(bǔ)充意見(jiàn)”三塊內(nèi)容。教師只有認(rèn)真?zhèn)浣滩暮徒虆ⅲ拍茌^為準(zhǔn)確合理地完成“學(xué)生先學(xué)內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，只有抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容中的難點(diǎn)，難點(diǎn)中的關(guān)鍵才能設(shè)計(jì)完成準(zhǔn)確簡(jiǎn)練和必要的“教師重點(diǎn)講解”。剛開(kāi)始撰寫(xiě)這樣的電子備課教案，要花費(fèi)四、五個(gè)小時(shí)。

2.每周統(tǒng)一備課時(shí)間段里，同年組教師再根據(jù)自己對(duì)教材的把握和所教班的學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行修改補(bǔ)充意見(jiàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題這兩方面的學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的明確，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，表述學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后知識(shí)、能力和情感態(tài)度的變化，而不是教師的教學(xué)行為。如：人教版六年級(jí)下《圓柱的表面積》教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生理解圓柱表面積的概念，探索和掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②學(xué)生初步形成觀察、分析概括的數(shù)學(xué)思考能力和主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步形成空間觀念和空間想象力。③學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，積極參與合作互助和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作和良好的溝通能力。

再進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解圓柱表面積的概念，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。為解決教學(xué)重點(diǎn)，確定“探索圓柱側(cè)面積和表面積計(jì)算方法的過(guò)程”為教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)一步明確教師講解要點(diǎn)：①圓柱的側(cè)面積和表面積有什么不同？②側(cè)面積剪開(kāi)后是什么形狀？③生活中有關(guān)圓柱形物體表面積的計(jì)算要根據(jù)具體情況，確定求那些面的面積之和。

3.教師個(gè)人根據(jù)所教班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材把握及對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理，最終形成更具有個(gè)人特色、更有操作性的特色教案。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”只有將時(shí)間投入到課前準(zhǔn)備中去，才能為取得理想的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正因?yàn)槿绱?，課改的有效實(shí)施，與教師備課中所付出的心血是密不可分的，作為教師用新理念認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是責(zé)無(wú)旁貸的。

再有，課后反思不能走形式。

以往我校要求在教案書(shū)上要有教學(xué)反思，當(dāng)然這是在上完課后補(bǔ)充上去的，在實(shí)際情況中不乏提前寫(xiě)或大量過(guò)后補(bǔ)寫(xiě)，內(nèi)容空泛，大同小異，缺乏深刻性是共同特點(diǎn)，多是對(duì)課堂時(shí)間緊張與否、教學(xué)任務(wù)完成與否、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)如何作個(gè)結(jié)論，缺乏實(shí)際價(jià)值，談不上對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)和意見(jiàn)。

重視教學(xué)反思是必要的。因此我校課改制定要求如下：及時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)個(gè)人特色教案中“教學(xué)反思”這塊內(nèi)容，尤其是針對(duì)教師當(dāng)堂教學(xué)中精彩片斷的回顧分析和教學(xué)環(huán)節(jié)處理失敗的理性思考和今后改進(jìn)措施等。版塊有限，字?jǐn)?shù)少，因此表述可能不具體清晰。針對(duì)以上的不足，每月撰寫(xiě)最少4份的教育教學(xué)敘事和教學(xué)反思，注重教師個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也能不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，真正有效的實(shí)施課改的發(fā)展。

就我個(gè)人而言，在這學(xué)期的每一次接待課、匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課后，主動(dòng)與同年組教師、聽(tīng)課教師討論課堂具體實(shí)施情況，認(rèn)真誠(chéng)懇地接納同事意見(jiàn)和指導(dǎo)，第一時(shí)間完成教學(xué)反思，尤其是針對(duì)課堂教學(xué)中自己出現(xiàn)的明顯教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理性分析，尋找原因，避免此類問(wèn)題再次出現(xiàn)或應(yīng)對(duì)此類情況的具體教學(xué)手段，展現(xiàn)教師個(gè)人智慧能力，提高業(yè)務(wù)能力和課改信心。

再反思的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此，我以學(xué)生的身份來(lái)親自讀書(shū)預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾十次親身體驗(yàn)，課改初期制定了看、想、明、補(bǔ)、寫(xiě)五字預(yù)習(xí)方法，課上學(xué)生匯報(bào)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)也言之有物，大有起色，部分學(xué)生也樂(lè)于參與小組交流和小老師講解，但有價(jià)值的課堂互動(dòng)中學(xué)生補(bǔ)充和提問(wèn)很淺顯、單薄，缺乏探究意味，反映出學(xué)生還不會(huì)自己真正的閱讀數(shù)學(xué)教材，只是照本復(fù)敘或者直接摘抄《教材全解》等相關(guān)課余資料；學(xué)生還不能通過(guò)觀察主題圖閱讀文字?jǐn)⑹龊退伎紗?wèn)題，抓住所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法；學(xué)生主動(dòng)自學(xué)差，特別被動(dòng)，總要教師的提問(wèn)、指導(dǎo)和檢查。當(dāng)然學(xué)生自信心也就不足，影響到教師就容易走老路子。

既然備課和上課都發(fā)現(xiàn)此情況的嚴(yán)重性，我就再親自按五字預(yù)習(xí)方法以學(xué)生的角色備課。經(jīng)過(guò)多次“學(xué)生備課”，又明確了先看課題想問(wèn)題，再看主題和例題想問(wèn)題；看書(shū)上的解答方法和自己解決，明白算理；明白道理后補(bǔ)充書(shū)中空白和自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)或問(wèn)題；完成相關(guān)基本書(shū)后習(xí)題，鞏固所學(xué)。確定了從前到后的五字預(yù)習(xí)流程。

把這種更有操作性的預(yù)習(xí)流程和方法傳授給學(xué)生就利用課堂時(shí)間帶著學(xué)生一步步認(rèn)認(rèn)真真地去讀書(shū)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)到這種預(yù)習(xí)的真實(shí)性、實(shí)用性和預(yù)習(xí)后的成功感和自信心。在這樣師生共同預(yù)習(xí)的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)有了明顯可喜的變化，學(xué)生小組交流熱烈了，小老師講解順暢了，補(bǔ)充互動(dòng)清晰了，學(xué)生積極主動(dòng)性強(qiáng)了。教師自然而然講得少了，注重抓學(xué)生交流中的問(wèn)題點(diǎn)及時(shí)機(jī)智地講解和完善知識(shí)，升華重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也就有時(shí)間完成練習(xí)鞏固、輔導(dǎo)強(qiáng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)了。

三、改進(jìn)中收獲

1.教師備課、上課更自如、更自信了。

實(shí)驗(yàn)初期備課用4、5個(gè)小時(shí)，上課還拖泥帶水，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)肯定少否定多。中期摸爬滾打，與實(shí)驗(yàn)教師共同交流學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)更有實(shí)效性預(yù)習(xí)流程；課上主觀放手讓學(xué)生展示，適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用；課余主動(dòng)閱讀新理念，撰寫(xiě)理念學(xué)習(xí)體會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；及時(shí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了個(gè)人風(fēng)格的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)風(fēng)格。而且，在實(shí)驗(yàn)后期一次一次的公開(kāi)匯報(bào)展示課后，得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同，同事贊許，我的自信心大大提高了，新的教育教學(xué)理念根深蒂固了。

2.學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了。

想想剛教這些學(xué)生時(shí)的情況，大部分學(xué)生不愛(ài)上數(shù)學(xué)課，課堂發(fā)言的就那么幾個(gè)人，作業(yè)完成的亂七八糟，學(xué)習(xí)差生每班不少，家長(zhǎng)意見(jiàn)也大，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)興趣。經(jīng)過(guò)兩年多的課改，剛開(kāi)始由教師硬性要求，手把手的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)；到逐漸按預(yù)習(xí)方法流程課前預(yù)習(xí)，課上交流互動(dòng)，課后主動(dòng)完成作業(yè)，成績(jī)提高了，教師講課也聽(tīng)懂了，嘗到了甜頭；最后達(dá)到學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、主動(dòng)交流、暢所欲言、控制不住，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)和主動(dòng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，有自己個(gè)人的數(shù)學(xué)思想了。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有不同的收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，有了責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)了 “以生為本”、“為學(xué)生一生的發(fā)展和和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育理念。

雖然“以課堂教學(xué)改革助推學(xué)校特色發(fā)展”課題即將結(jié)題，但做為“先學(xué)后教”課改實(shí)施者的每一位教師真切體會(huì)到課改給我校帶來(lái)了巨大的發(fā)展，真真正正、實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了以責(zé)任意識(shí)以教育目的的學(xué)校特色，培養(yǎng)具有行為能力的具有個(gè)人特色學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、分享快樂(lè)、超越自我”的教育目標(biāo)，使我校的教育教學(xué)走在了同行的前頭，成為有特色的領(lǐng)頭羊。我們將繼續(xù)努力，以培養(yǎng)出色的人才為己任。