淺談小學(xué)品德教學(xué)與生活的有機(jī)整合

（青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué) 山東青島 266555）

在小學(xué)生品德教學(xué)的過程中，部分教師在教學(xué)方法、模式方面比較古板落后等，導(dǎo)致品德教學(xué)效率比較低，難以真正地影響到學(xué)生的行為，難以真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，導(dǎo)致學(xué)生在品德教育之后仍然我行我素，沒有將品德教育內(nèi)化到自己的思想行為上。在新時(shí)期下，小學(xué)生品德教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及成長具有密切關(guān)系，需要加深對(duì)品德教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地做好品德教學(xué)工作。[1]

一、小學(xué)品德教學(xué)與生活相結(jié)合的意義

在小學(xué)生成長的過程中，品德教育伴隨著其生活的每一天，只是對(duì)于大部分小學(xué)生來說，他們接受到的品德教育是不完善、不系統(tǒng)的。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)趯?duì)于品德教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在理解上比較感性，難以真正地了解品德教學(xué)中所體現(xiàn)出的價(jià)值。加強(qiáng)品德教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，一方面能夠加深學(xué)生的印象，另外一方面則能夠幫助小學(xué)生理解品德教育的相關(guān)內(nèi)容，最終促進(jìn)小學(xué)生的成長。品德的落實(shí)需要長期的持續(xù)性的教育，由于面臨著生活的誘惑，很多小學(xué)生都會(huì)放棄自我。通過與生活相結(jié)合，能夠使小學(xué)生了解到生活中的品德教育知識(shí)，從而伴隨小學(xué)生成長的全過程，使小學(xué)生能夠成為社會(huì)所需要的人才。例如過紅綠燈時(shí)，要走在斑馬線上，而不能隨意地穿行馬路；在田野或者馬路中，當(dāng)手中有垃圾時(shí)，能夠不隨意地丟棄，使品德成為小學(xué)生下意識(shí)的習(xí)慣，從而滿足小學(xué)生成長的需要。[2]

二、小學(xué)品德教學(xué)與生活整合的途徑研究

1.積極地與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生教育工作來說，家長是學(xué)生的第一任教師，家長的思想行為等會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此在品德教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，從而獲得家長的支持和認(rèn)同。通過加強(qiáng)品德與學(xué)生家庭教育的結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)的品德教育過程中的學(xué)校、家庭不同步的現(xiàn)象，例如學(xué)生在學(xué)校乖巧懂事，但是在家里就表現(xiàn)的像一個(gè)小霸王，對(duì)于父母和長輩沒有禮貌；很多小學(xué)生認(rèn)為在品德教學(xué)的過程中，只是將其作為一門學(xué)科，作為書本上的知識(shí)，沒有與自己的生活聯(lián)系起來。通過這種方式能夠使學(xué)生真正地將品德教育滲透到自己的生活中，滲透到自己的日常行為中，使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭中保持行為的一致性。同時(shí)在家庭生活中，品德的表現(xiàn)方式是十分豐富的，如常見的尊重父母、尊重長輩，表達(dá)孝心等，體諒、寬容別人等。對(duì)于很多小學(xué)生來說，他們是父母的掌上明珠，所以在社會(huì)中比較任性，看到自己喜歡的衣服、玩具，不管場合、不管價(jià)格，一定要得到，不然就大哭大鬧不離開等。對(duì)于教師來說，要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，分享學(xué)生在生活中成長的點(diǎn)滴，通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的行為偏差進(jìn)行糾正，從而將生活教育與學(xué)生的家庭生活有機(jī)結(jié)合起來，最終使學(xué)生自覺地將品德教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，自覺地約束自己的行為等。

2.加強(qiáng)品德實(shí)踐活動(dòng)

為了將品德教學(xué)與生活有效地結(jié)合在一起，通過組織品德實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)與行結(jié)合在一起，從而將品德教育更好地融入到學(xué)生的內(nèi)心。為了有效地改變學(xué)生家中、學(xué)校巨大反差的情況，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地通過實(shí)踐來體驗(yàn)生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來發(fā)現(xiàn)愛、真誠以及感受到人與人之間的關(guān)心、愛護(hù)和感動(dòng)等。對(duì)于很多小學(xué)生來說，他們對(duì)來自于父母的關(guān)愛視之為當(dāng)然，在這種情況下，可以組織學(xué)生與孤兒院的孩子進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，使小學(xué)生能夠看到同一個(gè)天空下同齡人的生活，使學(xué)生能夠感受到父母在生活中照顧自己的不易，從而對(duì)父母的關(guān)心和愛護(hù)充滿感激，對(duì)父母的行為能夠多一層理解和包容。品德教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，例如在環(huán)境保護(hù)的課程中，學(xué)生往往認(rèn)為環(huán)境保護(hù)工作太高大上，與自己的生活聯(lián)系不緊密，教師可以安排學(xué)生在周末等時(shí)間組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，例如到公園中撿拾垃圾，做好資源回收工作等，能夠使小學(xué)生看到環(huán)境維護(hù)的不易，從而尊重環(huán)衛(wèi)工人的工作，在日常的生活中自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，對(duì)垃圾進(jìn)行分類等，從而以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，這樣能夠有效地達(dá)到品德教學(xué)的目的。[3]

3.積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在加強(qiáng)小學(xué)品德教學(xué)與生活整合的過程中，積極地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地?cái)U(kuò)展課堂的空間，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在講解與生活有關(guān)的安全常識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生了解到生活中用火、防火等問題的重要性，可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來組織教學(xué)，使學(xué)生看到火災(zāi)會(huì)給人們帶來的嚴(yán)重危害，正確地采取相應(yīng)的安全防護(hù)措施，熟練地掌握自救方法和手段等，從而更好地保護(hù)自己。通過這種方式，能夠拉近品德教育與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生能夠真正地掌握一些安全生活常識(shí)。借助信息技術(shù)能夠?qū)⑸鐣?huì)中的熱點(diǎn)事件作為素材，引入到課堂上，這些生活中的熱點(diǎn)往往能夠打動(dòng)學(xué)生的心，給學(xué)生帶來心靈上的洗禮。例如在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的大雨中為殘疾人撐傘的鏡頭和照片，巨大的反差往往能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，能夠使學(xué)生看到生活中的善和美，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的指引，最終能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，使學(xué)生能夠真正地將善良融入到自己的生活中，從而溫暖社會(huì)、溫暖自己。

結(jié)語

近年來品德教學(xué)在小學(xué)生成長中的重要性越來越突出，小學(xué)生的公德心越強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)越高，就越容易受到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可，也更加容易受到社會(huì)的尊重和鼓勵(lì)。因此在開展品德教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，積極地在生活中融入品德教學(xué)，善于從社會(huì)熱點(diǎn)事件中挖掘品德教學(xué)的內(nèi)容，從而發(fā)揮品德教學(xué)應(yīng)有的教化作用，使小學(xué)生能夠成為品德高尚的人才，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。