新高考與生涯規(guī)劃：教師，更是導(dǎo)師

□ 海南省海南中學(xué) 鐘穎妮

為了促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，有利于科學(xué)、多元地選拔人才，“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”成為海南省高考改革的重點(diǎn)之一?！皟梢罁?jù)，一參考”引起每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的高度重視，同時(shí)推動(dòng)教育領(lǐng)域從現(xiàn)在開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，學(xué)生需自主思考，理性選擇，規(guī)劃未來(lái)，生涯規(guī)劃教育應(yīng)運(yùn)而生。由此給我們教師出了一道分量很重的主觀題：教師做什么？怎么做？在解決這個(gè)問(wèn)題之前，我們要先思考另外兩個(gè)問(wèn)題：新高考與生涯規(guī)劃，和哪些教師有關(guān)？生涯規(guī)劃教育是什么？

在新高考的背景下，高一新生入學(xué)一年內(nèi)最焦慮的是選科問(wèn)題。行之有效的生涯規(guī)劃教育隨之融入高中課程體系。教師需要看到選科背后的價(jià)值導(dǎo)向，更要注重學(xué)生選科之后的綜合能力培養(yǎng)，這促使教師向生涯導(dǎo)師的方向發(fā)展。每一位教師不僅是術(shù)業(yè)有專攻的教書匠，更應(yīng)該是肩負(fù)國(guó)家教育重任“立德樹人”的教育工作者。因此不僅是“科班”的生涯導(dǎo)師，廣大的學(xué)科教師都應(yīng)納入生涯教師團(tuán)隊(duì)。新高考要求也需要全體中學(xué)教師重新審視自身：我們是教師，更是導(dǎo)師。我們需要在高中階段投身于生涯規(guī)劃教育中，然而高中生涯規(guī)劃教育絕不僅僅是當(dāng)前的學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃，更應(yīng)該是學(xué)生在規(guī)劃未來(lái)生活中生涯適應(yīng)力與價(jià)值觀的教育。因此教師需要切實(shí)地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，用生涯發(fā)展的眼光看待學(xué)生、事物、社會(huì)的變化，我們所做的準(zhǔn)備才有切實(shí)可行的落腳點(diǎn)。

一、指導(dǎo)選科，教師應(yīng)先擺正心態(tài)

迫在眉睫的是高考科目“6選3”，很多教師也在苦惱：學(xué)生來(lái)問(wèn)我能不能選這科，不想選那科怎么辦？教師很難下定論，當(dāng)然，教師也不能替學(xué)生下定論。

我有一位學(xué)生在學(xué)期之初特別苦惱，因?yàn)樽约合矚g的科目學(xué)不好，又不知道將來(lái)想做什么，更不知道將來(lái)需要她現(xiàn)在做什么。我問(wèn)了她幾個(gè)問(wèn)題：你為什么喜歡這一科呢？你了解這個(gè)學(xué)科在高中、大學(xué)還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？你知道這個(gè)學(xué)科對(duì)應(yīng)的專業(yè)將來(lái)可以從事什么工作嗎？你會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向嗎？現(xiàn)在學(xué)不好，你覺(jué)得你可以通過(guò)什么方法以后可以學(xué)好它？你現(xiàn)在特別喜歡的，你將來(lái)還有沒(méi)有可能從事其他行業(yè)？一段時(shí)間后，當(dāng)我再找她時(shí)，她說(shuō)她已經(jīng)確定她的高考科目了。簡(jiǎn)單了解之后，我問(wèn)了一句，你怎么知道你現(xiàn)在的選擇是正確的呢？她的回答讓我極有感觸：“怎么去判斷正不正確呢？不一定是我將來(lái)就是踏上當(dāng)初想走的路才是正確的，我現(xiàn)在全力以赴，做好準(zhǔn)備，能使自己在未來(lái)不至于因?yàn)樯鐣?huì)的變化手足無(wú)措，我就不會(huì)后悔當(dāng)初的選擇，那么我的選擇也就不會(huì)是錯(cuò)誤的?！?/p>

通過(guò)這個(gè)事例，我想我們首先應(yīng)該擺正心態(tài)，明確兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的選科沒(méi)有正確、錯(cuò)誤之分，只有是否理性之分；二是教師只需要提供給學(xué)生選擇的思路，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，而不能替學(xué)生決定，更不能對(duì)學(xué)生的選擇妄下判斷。

二、教師需要必要的知識(shí)儲(chǔ)備

我們雖然不能替學(xué)生做出選擇，但是我們是可以提供信息與方法給學(xué)生做參考的。因此首先學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)科滲透進(jìn)生涯規(guī)劃教育，在平常的教學(xué)中融入與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)、必備能力的解讀，通過(guò)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生所選學(xué)科得到專業(yè)化發(fā)展。此外，教師有必要有意識(shí)地去了解各行各業(yè)的特點(diǎn)、能力需求、發(fā)展方向，也需要了解部分大學(xué)專業(yè)在全國(guó)高校的基本情況，更需要在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選科的跟蹤指導(dǎo)，這就要求教師對(duì)心理學(xué)有所涉獵。在教師生活、工作范圍較窄的既有背景下，我們必須增強(qiáng)自我迭代能力，主動(dòng)走出教師的圈子，主動(dòng)發(fā)展自己，才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

三、通過(guò)選科指導(dǎo)體現(xiàn)教師的價(jià)值導(dǎo)向

不少教師仍對(duì)“6選3”乃至生涯規(guī)劃教育嗤之以鼻，認(rèn)為如此多的選擇不如像以前一樣二選一，或者認(rèn)為學(xué)生高中階段就是成績(jī)至上，未來(lái)生活不需要提前規(guī)劃。但是學(xué)生有正確價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)，是他們的導(dǎo)師有正確的價(jià)值導(dǎo)向。他人是一面鏡子，但自己更是自己的鏡子。教師需反思自己的生涯歷程，通過(guò)反思來(lái)對(duì)學(xué)生做出正確的價(jià)值引導(dǎo)。實(shí)際上就是生涯規(guī)劃教育與德育相結(jié)合的過(guò)程。古曰：吾日三省吾身。我們現(xiàn)在是否能很好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的工作與生活？是什么原因使我們有條不紊、游刃有余？我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)做了哪些準(zhǔn)備？高中在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以外，有什么東西是至關(guān)重要，需要我們有意識(shí)地去發(fā)展的？這些問(wèn)題的答案放到現(xiàn)在的學(xué)生身上，是萬(wàn)變不離其宗。

我們指導(dǎo)學(xué)生選科時(shí)，不僅要提醒學(xué)生謹(jǐn)防唯成績(jī)論、唯興趣論、唯學(xué)科論，不能完全功利性地看待一個(gè)職業(yè)，要綜合考量，用發(fā)展的眼光做出理性的選擇：成績(jī)會(huì)有波動(dòng)，興趣也有假象，學(xué)科與職業(yè)是會(huì)變化發(fā)展的。這些都是客觀存在的，那么當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化？因此我們更要注重學(xué)生行為、意識(shí)的培養(yǎng)。我了解到的大部分學(xué)生因?yàn)椴幌氡持R(shí)點(diǎn)，所以毫不猶豫地排除了歷史學(xué)科。在尊重學(xué)生的選擇的同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，無(wú)論在高考中是否選考?xì)v史，青少年是肩負(fù)著推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的重任的。作為中國(guó)的中學(xué)生，更有必要充分了解國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程，做到以史為鑒。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，就要注重培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、人文情懷、家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家未來(lái)接班人。

也有學(xué)生說(shuō)當(dāng)這科的知識(shí)有趣時(shí)，我就會(huì)非常喜歡它，當(dāng)我感覺(jué)到枯燥時(shí)，我就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。身為教師，理解這是人之常情，但我會(huì)提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不會(huì)是時(shí)時(shí)刻刻都有趣的，學(xué)習(xí)不能只靠激情和有趣，當(dāng)激情退去，知識(shí)不再有趣的時(shí)候，我們應(yīng)該采取什么態(tài)度去面對(duì)？我們應(yīng)該帶有一種責(zé)任的眼光來(lái)面對(duì)。負(fù)責(zé)任的態(tài)度，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中、生活中還是工作中，都是舉足輕重的。

有學(xué)生選物理是因?yàn)閷I(yè)覆蓋率廣，但又擔(dān)心學(xué)得不好成為他人的“分母”。在考慮高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)，學(xué)生選的科目從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看應(yīng)是對(duì)自身有所裨益，是符合社會(huì)需求的。這樣的學(xué)生選擇物理，雖然的確有可能會(huì)被拉開差距，但從國(guó)家實(shí)業(yè)和自身思維能力訓(xùn)練需要來(lái)看，未必是一件壞事。我們是否可以多角度去看待這件事呢？

四、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)嘗試，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)

我想，新高考要求教師更加注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)曾維陸答記者問(wèn)時(shí)指出：“我們期待通過(guò)有效的生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃的意識(shí)和能力；通過(guò)有目的地組織學(xué)生參加職場(chǎng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)與生涯發(fā)展的關(guān)系；幫助學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)信息與社會(huì)職業(yè)需求，合理規(guī)劃升學(xué)與就業(yè)目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生掌握步入下一階段生活、學(xué)習(xí)、工作所必需的技能；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、個(gè)性成長(zhǎng)?！?/p>

生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，不是為了規(guī)劃而規(guī)劃，而是重在學(xué)生的體驗(yàn)，期望學(xué)生在此過(guò)程中可以獲得存在感與幸福感，以及生成的動(dòng)力、執(zhí)行力與適應(yīng)力。竊以為，在此背景下的生涯規(guī)劃教育，是需要圍繞價(jià)值觀教育和培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力來(lái)展開的。生涯適應(yīng)力曾在不同的國(guó)家被賦予不同的定義，但從生涯適應(yīng)力的概念演變和界定可以看出，生涯適應(yīng)力強(qiáng)調(diào)生涯發(fā)展過(guò)程中人與環(huán)境的相互作用，體現(xiàn)著個(gè)體在生涯發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)去適應(yīng)新的、不斷變遷的生活環(huán)境的能力。而生涯規(guī)劃，正是培養(yǎng)學(xué)生生涯適應(yīng)力的良好契機(jī)。我們可以充分發(fā)揮每一次學(xué)生活動(dòng)的作用，來(lái)達(dá)到生涯規(guī)劃教育的目的。

在平常的教學(xué)活動(dòng)、班會(huì)課中，教師也可以設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和班會(huì)活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如我會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在生物課堂上請(qǐng)2～3名學(xué)生嘗試講課。當(dāng)然不需要通過(guò)一次展示要求學(xué)生講得條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，但是可以達(dá)到一個(gè)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、應(yīng)變能力和邏輯思維能力的效果。在生涯規(guī)劃課程中關(guān)于大學(xué)專業(yè)的主題班會(huì)上，學(xué)生也會(huì)分組展示他們通過(guò)不同渠道搜集而來(lái)的信息，如網(wǎng)絡(luò)查找、人物訪談、朋友交流、學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)、家族職業(yè)等。在這過(guò)程中學(xué)生獲得的不僅僅是專業(yè)信息，更多的是在交流過(guò)程中他人寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)與不同的思維方式，學(xué)生與社會(huì)中的人直接聯(lián)系、接觸，這會(huì)讓學(xué)生在規(guī)劃生活、確定方向上更加有自己的思考。這里值得一提的是，切忌在生涯課程中過(guò)度依賴各種測(cè)評(píng)量表，這會(huì)過(guò)早地限定學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生是不利的。

當(dāng)然，也可以借助校級(jí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，通過(guò)引導(dǎo)和教育達(dá)到生涯規(guī)劃教育的目的。比如辯論賽、文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)……重要的是需要教師善于在學(xué)生感想的基礎(chǔ)上總結(jié)每次活動(dòng)的過(guò)程與成果。

然而，我們更需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的“小事”。往往“小事”都是因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣不好造成的。有一次我監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在答題時(shí)時(shí)間分配不佳、遇到難題心態(tài)不穩(wěn)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。恰好這些學(xué)生在平常的晚修學(xué)習(xí)中也沒(méi)有學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間，每每遇到難題總會(huì)糾結(jié)半天，不解決就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。我常常對(duì)他們說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)困惑及時(shí)解決是正確的，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把困難放到一邊，先完成其他任務(wù)。我們應(yīng)該在高中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，這會(huì)受益終身。

培養(yǎng)學(xué)生生涯適應(yīng)力的機(jī)會(huì)不一而足，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從事件中發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值。只有將培養(yǎng)生涯適應(yīng)力落在平時(shí)，學(xué)生的思維和能力才能得到強(qiáng)化，而不是成為“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。