巧妙挖掘鄉(xiāng)土資源 充實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)

（江蘇睢寧姚集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇睢寧 221200）

現(xiàn)如今美術(shù)教育太過于單一，審美視野僅僅局限于課本，遠(yuǎn)離孩子們的生活，教師一味的照本宣科學(xué)生沒有任何感受和經(jīng)驗(yàn)，都是敷衍了事。在教學(xué)過程中，我深切的感受到無奈與急切，生活在農(nóng)村的孩子有太多的鄉(xiāng)土資源可以挖掘，所以我認(rèn)為作為一名農(nóng)村的美術(shù)老師應(yīng)更好的就地取材，挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意，讓孩子時(shí)時(shí)處處感到生活的美。

鑒于以上幾個(gè)方面，結(jié)合本校實(shí)際情況，我進(jìn)行了對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。

一、利用鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生美術(shù)內(nèi)容

目前，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的挖掘與開發(fā)利用，已成為農(nóng)村各校美術(shù)活動(dòng)開展與創(chuàng)新的首選。我校地處農(nóng)村，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，紅花綠葉、廣闊的沙土地，各種稀有動(dòng)物和奇花異草；能用于造型活動(dòng)、取之方便的竹、木、石等自然資源……這些得天獨(dú)厚、不同質(zhì)地的鄉(xiāng)土資源，正是我們開展特色美術(shù)課程極好的素材。

如：美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以利用綠豆、小麥、玉米、四季豆等種子進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫，使糧食變成各種動(dòng)物及其他物體形象；果園、桑田、菜地，各具風(fēng)韻，他們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)，學(xué)生可以利用自己的慧眼，拿起手中神筆，描繪一幅幅美麗的畫卷《鬧春圖》、《秋收?qǐng)D》；天氣晴朗的周末出去采風(fēng)，站在田間地頭，觀察農(nóng)民伯伯們耕種收獲的動(dòng)作、探究植物生長的過程，一張張速寫脫穎而出，讓學(xué)生帶著“多情”的目光去大自然中感受生活的美好……這些農(nóng)村資源的挖掘不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也豐富了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的內(nèi)容，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。

二、挖掘鄉(xiāng)土特色，充實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，小學(xué)階段是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。充分挖掘利用農(nóng)村地理、人文、自然資源鄉(xiāng)土特色，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意，幫助孩子們擺脫課堂和教材的限制，使之美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力。讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并時(shí)刻注意引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活中的美，感受大自然的無限魅力。

1.泥塑創(chuàng)意之“陶藝世界創(chuàng)、創(chuàng)、創(chuàng)”

我們小學(xué)的四周都是莊稼地，柔軟的泥土為孩子們的創(chuàng)作提供了素材，因?yàn)槟嗤恋目伤苄苑浅?qiáng)，他們可以隨意捏、搓、揉……于是，組織孩子們一起去田間挖泥土，讓孩子們親近大自然的同時(shí)，收獲豐富的美術(shù)素材。教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)五年級(jí)美術(shù)課標(biāo)要求及泥土可塑性特征，學(xué)生們通過雙手不停的搓長、團(tuán)圓、拍壓、揉、捏等基本技法將其塑造成泥條、泥板進(jìn)行想象組合，創(chuàng)意加工，制作成各種生活作品。如：《溫馨一家》作品中，學(xué)生將一團(tuán)泥土揉成橢圓形，圓形，長條形，將其組合在一起構(gòu)成小熊的骨架，再對(duì)它的五官進(jìn)行裝飾，一只只可愛的小熊在同學(xué)們的手中脫穎而出，為了讓小熊一家的生活豐富溫馨，同學(xué)們又巧妙運(yùn)用點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)的小樹、房子、各種玩具，最后等所造泥土晾干后，用五彩丙烯顏料進(jìn)行涂色、彩繪。就這樣同學(xué)們充分利用挖掘的資源，設(shè)計(jì)出一件件別具風(fēng)格的作品，讓人看了愛不釋手。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過程中既豐富了學(xué)生無限的想象空間，又提高了學(xué)生們動(dòng)手合作的能力。

2.蘆粟創(chuàng)意之“神奇蘆穄變、變、變”

蘆粟又稱甜高粱，農(nóng)村常見的一種農(nóng)作物，秋天的田野里張出綠蘆穄，一顆顆蘆穄像棒棒糖排著整齊的隊(duì)伍，天涼了，蘆穄舉起了紅紅的火把，向農(nóng)民伯伯們報(bào)告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯會(huì)將蘆穄曬干后變成柴火，而我們的孩子們卻通過自己靈巧的小手，富有創(chuàng)意的小腦袋，將蘆穄變成了一件件神奇而富有創(chuàng)意的作品。如《戰(zhàn)槍》作品中，學(xué)生將蘆穄桿一節(jié)一節(jié)的裁下來，組合拼裝成槍的骨架，然后用蘆穄葉進(jìn)行捆綁，再將蘆穄葉編織成一根根小辮子，系在槍把上，便于攜帶，就這樣一支支威武的戰(zhàn)槍出世了……一系列精美的作品，讓人看得眼花繚亂。

3.石頭創(chuàng)意之“石頭舞會(huì)妝、妝、妝”

學(xué)校北邊有一著名景區(qū)房灣濕地，山上有大小不一、奇形怪狀的石頭，路面也是鵝卵石鋪砌而成的，于是，節(jié)假日、周末組織孩子們與家長一起去尋找形態(tài)各異的石頭，再開展“石頭變形記”創(chuàng)意活動(dòng)。在創(chuàng)意過程中，先激勵(lì)孩子們根據(jù)石頭奇特的形狀，發(fā)揮想象。如：將石頭想象成小貓、貓頭鷹、青蛙……再鼓勵(lì)孩子們根據(jù)想象，選擇相應(yīng)的輔助材料，如：彩色紙、顏料、毛線、豆粒等材料，來裝飾石頭。把石頭變成各種動(dòng)物形象，參加“石頭化妝舞會(huì)”。其《貓頭鷹一家》作品中，學(xué)生采用石頭、樹枝結(jié)合法，將形似的石頭，運(yùn)用手中的畫筆顏料描繪出貓頭鷹的形象，再尋找葉子的造型，將其涂上綠色畫上葉脈，最后找來樹枝，使大大小小的貓頭鷹站在樹枝上，組成完整的形象.....一個(gè)個(gè)、一組組奇特的造型，成了化妝舞會(huì)上奪人眼球的小巨星。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，認(rèn)同鄉(xiāng)土特色創(chuàng)意

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“我們教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。并應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的平臺(tái)?！睘榱俗尯⒆拥膭?chuàng)意作品得到家長的認(rèn)可。通過學(xué)校創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)，使孩子們欣賞多姿多彩、形態(tài)各異的特色創(chuàng)意作品。多角度、分層次等的評(píng)價(jià)方法，使鄉(xiāng)村美術(shù)教師不再只關(guān)注作品質(zhì)量、技能和知識(shí)的掌握，而是能夠更多的關(guān)注孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)，通過這個(gè)小小展示平臺(tái)，也可以給孩子們創(chuàng)設(shè)相互交流與展示自我的機(jī)會(huì)。通過交流切磋使優(yōu)等生“錦上添花”，使中等生“急流勇進(jìn)”，使后進(jìn)生“后來者居上”。

孩子的創(chuàng)意發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，需要我們每位老師用心觀察、挖掘和引導(dǎo)，從而使農(nóng)村的學(xué)生們找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，個(gè)性潛能得以全方位的展示。我堅(jiān)信只要我們不斷挖掘優(yōu)秀資源，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，學(xué)生的創(chuàng)意將會(huì)層出不窮。